“活”字當(dāng)頭,巧妙設(shè)置

1、“活”字當(dāng)頭，巧妙設(shè)置“活”字當(dāng)頭，巧妙設(shè)置今天，我又如以往，迎著朝陽踏進(jìn)了教室，一身的清 爽和自信，要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇講述異域風(fēng)情的文章一 一自己種的花是讓別人看的 。將語文書和備課本輕輕放 下，習(xí)慣地微笑著掃視著全班，同時宣布“上課”，就在最后要向同學(xué)們問好，宣布“請坐下”的時候，我看到了這樣 的一幕：靠近教室的角落里的林浩同學(xué)伸手拍了右鄰?fù)跽椎募?膀一下，然后在偷偷的笑。這一幕，多么熟悉，林浩同學(xué)好 動且難以控制自己，一直是我們所要轉(zhuǎn)化他的突破點。他曾 不止一次的被老師批評過，苦口婆心的談話也用不了幾天。怎么辦？是裝作沒有看見，還是當(dāng)眾指由他的錯誤？ 一時，我的大腦在快速的思考：批評

2、，絕對不行，不能再打 擊他本來脆弱的自尊。此時，這三個字在腦際不停的閃現(xiàn)，對了，急中生智，我沒有馬上宣布坐下，而是仍然微笑著，對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，我想講一個民間故事給大家”聽?？墒?，課前沒有準(zhǔn)備這樣的一個環(huán)節(jié)啊，原來是以“閱讀提示”中“展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷”而引入新課的！怎么辦，既要教育林浩，又要用在此刻恰當(dāng)？編！編！編！ ！于是，我拿由平時看書的收獲，拿由平時愛寫作的特長，圍繞“自覺的孩子會成材”進(jìn)行了現(xiàn)場“編傳奇故事”，故事大意是：古代一山夫有兩個兒子，父親每人分給他們一座荒山，并囑咐了怎么開墾，一年四季要怎么照顧樹苗等，大兒子自覺按照父親的說法做，而二兒子只有在父親巡山時

3、 才裝模做樣澆點水，幾年后，大兒子的那片山綠蔥蔥的，而二兒子坐吃山空，落成了乞丐。于是，老二向父親請教，父親看了他一眼，寫了兩個字送給了他：自覺!邊講故事，我的眼睛邊移向林浩的臉上，仍然那 么微笑，只是多了些信任的目光，最后講完了的時候，他悄 悄的紅著臉抬起頭來，四目相對，那一刻，我看見他用牙齒 輕輕的咬了下嘴唇！我知道，止匕時，他已經(jīng)完全明白了我的 心意。雖然這個故事并不精美。這時候，耳邊響起了同學(xué)們的掌聲，為我的這個故事。 而沒有一個人知道，這是老師虛編的一個民間故事，也沒有 人知道老師在教育他的伙伴。只有林浩感激的目光如教室外 希望的朝陽射向我的講臺和臉龐“請坐下一一這一節(jié)課，季羨林老先生寫了一個更感 人的異域風(fēng)情故事，你們可以講給老師聽嗎？”我自然地將話題引入了新課，并再一次把期望的目光投向林浩。讀書 講故事談感受，這一堂課氣氛空前的高漲，而回答問題從不太完整的林浩卻完整的講出了這個故事，還抓住了重點內(nèi)容。這一堂課，他是那么地投入。30 分鐘過去了， 所有的難點、 重點都被同