語文校本研修活動設計方案 (3)

1、小學語文校本研修活動設計方案學校臨渭區(qū)樂天小學學科語文年級低年級段負責人李寶衛(wèi)成員低段全體語文教師活動主題通過“同課異構”活動，共同探討語文新課程怎樣進行教學設計?；顒幽康? 、通過“同課異構”校本研修活動，改變教師傳統(tǒng)的教學方式，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、合作學習、勤于動手、樂于探究的學習能力。 2 、借鑒他人課堂教學設計的新理念、新方法、新策略，使課堂教學設計符合學生的認知水平和認知能力，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和學習興趣。 3 、通過活動，加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐，使青年教師迅速成長，使所有語文教師的課堂教學充滿活力，教師和學生都享受到成功的快樂。活動流程一、研究內(nèi)容：

2、共同探討語文新課程標準要求，研究怎樣進行教學設計，才能真正提高語文課堂教學效率。將從以下幾方面進行：第一層次：看教學目標、教學結構、教學效果1、教學目標是否體現(xiàn)了三維性；是否準確，主要看能否體現(xiàn)“學情”，把握教學重點；同時還要注意教學目標的可操作性。2、教學結構是否合理，主要看學生在課上是否有足夠的讀書時間、思考時間。第二層次：看教材處理、教學方法、教學手段1、主要看教師是否在課堂上能準確地把握教材，敢于對教材進行大膽取舍。2、教師的教法是否能激發(fā)學生學習的動機，引起主動參與學習的意識，使學生在想學的心理基礎上展開，同時看教師駕馭課堂教學的能力，能否根據(jù)學生的表現(xiàn)改變原來的教法。3、信息技術的

3、使用對課堂是否真正起到了作用。二、活動時間及形式：（1）采取分散與集中相結合的方式。（2）分散時間進行個人備課、上課活動。每周三下午共同研討。四、參與人員：樂天小學全體語文教師五、具體做法：（一）集體備課根據(jù)我校實際情況，建立“學科組”集體備課制度。學科組在研修組長的帶領下，在規(guī)定時間內(nèi)每人各備一個指定內(nèi)容的教案，再利用每周三集體教研的時間集體備課，大家在一起集思廣益，取長補短，組合成一篇課例（同課異構）。（二）課堂實踐在集體備課的基礎上，教研組的兩位成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對教學內(nèi)容、教學重點、教學策略、教學手段、教學效果進行集體評課，反思課堂中出現(xiàn)的問題并及時采取

4、措施，形成二次教學設計，使下一位上課教師彌補教學遺憾，這樣及時有效地把實踐總結再應用于實踐，實行“跟進式研究”，使老師們在不斷的教學實踐中提高自己的課堂教學水平，通過互動研討使教師們對教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學思路。 理論學習通過遠程非學歷培訓學習。我知道了：1、語文教學設計是根據(jù)對教學目標和學習者需求的分析，運用系統(tǒng)觀點的方法。遵循語文教學過程的基本規(guī)律：即對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排最終提出方案，是使教學最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它包括教學目標、教學策略 ( 程序、方法、傳媒等 ) 、教學評價等方面的具體設計。 2、語文教學設計的特征就

5、是重視創(chuàng)設一種接近生活原型的教學情境，讓學生產(chǎn)生問題，領受“真實的任務”并著手解決問題。更注重綜合運用，包括語言交流在內(nèi)的動手操作、情感體驗、模式嘗試、角色效仿等諸種方式進行教學。提倡自主、合作地學習。 3 、語文課堂教學設計的目的就是 創(chuàng)設一個有效的語文教學系統(tǒng)，為達成預期目標服務。亞里士多德說：“整體大于它各部分的總和”。高效的語文教學設計應能體現(xiàn)教學的指導思想、教學目的、教學原則、教學內(nèi)容和方法的綜合運用。并將之貫穿在系統(tǒng)的每一個層面中，形成一個高效、和諧而又充滿教學張力的整體。 4 、語文課堂教學設計的評價標準就是看是否貫穿了新課程的理念，是否解決了“教師如何教，學生如何學、如何練”的

6、問題，能否高效地推動語文課堂教學的順利實施，能否讓教師和學生在教學雙邊活動中感受到成功與快樂。活動反思由于我校是市區(qū)一薄弱校，特別是青年教師多，經(jīng)驗不足，結合近幾年的教學實際，反思我校語文課堂教學，我們感覺到新課程理念雖然在我校得到了一定落實，但如何才能進行有效的課堂教學設計，真正提高課堂教學效率才是我們學校語文教師要真正解決的難題。為了提高課堂教學的實效性，充分發(fā)揮學校學科帶頭人、骨干教師的專業(yè)引領作用，準確把握教學實際狀況，針對教學中的困惑為教師搭建交流的平臺，充分利用學校的教育資源優(yōu)勢，增強學校的教科研氛圍，幫助青年教師成長，我覺得，可以改變了以往先聽課后評課的傳統(tǒng)模式，在校內(nèi)嘗試一種“三段式”校本研修，簡單地說就是集體備課課堂實踐反思積累，通過開展“同課異構”活動，共同探討語文新課程怎樣進行教學設計，對課堂教學模式進行了大膽的嘗試與探索。通過觀摩研討、對話交流活動促進教師在研修中學習，在學習中提高。通過開展這樣的研修活動，老師們在每一次研修活動后，都會根據(jù)聽課老師的反饋意見對自己的教學方案進行較大的改動，并把自己課堂教學中的得失記錄下來，成為以后教