幼兒園如何以游戲為基本活動

1、農(nóng)村幼兒園如何以游戲為基本活動游戲是伴隨著人類社會發(fā)展的一種社會現(xiàn)象，是幼兒的一項基本活動，游戲有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā) 展。幼兒期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于身心發(fā)育尚未完善，對 各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力差，對疾病的抵抗力較弱。因此, 鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們 現(xiàn)在健康成長，還會對他們一生的身心健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。一農(nóng)村幼兒園游戲開展中存在的問題及原因分析我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差，游戲的材料、玩具及活動場地 都受到一定限制。大部分幼兒園都不具備日托條件， 往往跟小學(xué)生同 時上學(xué)放學(xué)，上課下課。這就給幼兒教師組織和指導(dǎo)

2、幼兒游戲活動， 帶來了一定的困難，同時也影響了教師對游戲活動的重視程度。 在實 際工作中，對幼兒游戲的組織、指導(dǎo)存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以 下幾個方面：一：游戲就是指自由游戲，其作用就是讓幼兒自己隨便玩玩的。只要不出問題教師就可以不管.二：游戲就是休息、閑暇，游戲中幼兒不能學(xué)到知識。游戲中只是能滿足幼 兒好玩的天性。有的教師甚至認(rèn)為游戲就是自由活動， 常常讓幼兒隨意玩耍，放任自 流，這樣的游戲，并不能發(fā)揮它的教 育功能，也不能朝著幼兒教育正確的方向發(fā)展三：提供的游戲類型活動形式單調(diào)。目前幼兒園安排和開展的最 多的是積 木拼插和一些課外游戲。游戲開展未達(dá)到多樣化，沒有發(fā)揮多種游戲 的教育功能。

3、四：游戲條件與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利。農(nóng)村幼兒園設(shè)備比較簡陋，有些 游戲活動器材及玩具比較缺乏， 游戲活動比較簡單。游戲的水平和質(zhì) 量在一定程度上受到限制，教師的教育意圖也很難實現(xiàn)。往往出現(xiàn)游 戲時幼兒似懂非懂，不能很好地掌握游戲的技巧和方法， 發(fā)掘其無窮 的趣味。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒對游戲的投入和接受程度有著直接關(guān) 系，不注重創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，就無法使幼兒很好的進(jìn)入活動中，從而影 響幼兒的全面發(fā)展。五：未能注意觀察了解幼兒的游戲行為。例如：一名幼兒在搭積 木或玩七巧板，他把積木或七巧板搭起后又推倒， 如此反復(fù)，教師就 會認(rèn)為他不會搭積木或玩七巧板，立即介入指導(dǎo)其搭高、照貓畫虎， 這時幼兒就會失去搭積木或玩

4、七巧板的興趣， 對教師的指導(dǎo)也會心不 在焉。六：重上課輕游戲。幼兒園工作規(guī)程明確將游戲確定為幼兒 的基本活動，但是現(xiàn)實生活中，不少教師及家長在觀念上仍然存在重 上課，輕游戲的傾向。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時很少玩游戲或不 玩游戲。即使玩，也容易忽略游戲的教育手段，過多考慮教學(xué)的因素,滿足不了孩子的興趣和好奇心。 對于家長來說，看重的是孩子能寫幾 個字，會做幾道題，他們不了解游戲?qū)⒆拥闹匾饔茫J(rèn)為游戲可有可無。有些幼兒園，為了迎合家長望子成龍的心理，從中班開始就 對孩子進(jìn)行正規(guī)化的小學(xué)式教學(xué)活動，每天教孩子做算術(shù)題，寫漢字， 每天布置許多作業(yè)。隨著素質(zhì)教育大力推進(jìn)，教育目的在價值取向上發(fā)生著

5、從知識為 中心到以人為中心的根本性變化。 自主性游戲日益被重視和接納， 重 視幼兒的基本權(quán)利，強(qiáng)調(diào)自主控制， 使幼兒成為游戲的主人。幼兒園 以游戲為基本活動對教師的要求較以前大大地提高了，它不僅是要求教師要給幼兒提供游戲的機(jī)會，還要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析、指導(dǎo)等 方面的意識和能力。那么教師應(yīng)如何貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”呢？要改變以 上狀況，關(guān)鍵在于端正教育者的游戲規(guī)，正確認(rèn)識幼兒游戲的特點， 理解游戲的實質(zhì)，從而按規(guī)律只導(dǎo)游戲，創(chuàng)造適宜條件，真正落實游戲為幼兒園基本活動，并切實發(fā)揮其促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的 實效二幼兒園如何實現(xiàn)以游戲為基本活動有關(guān)基本認(rèn)識。幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定，幼兒園

6、“應(yīng)以游 戲為基本活動，寓于各項活動之中：1通過開研討會、公開課交流、幼兒游戲活動比賽等方法入手， 借鑒先進(jìn)的游戲活動經(jīng)驗。教學(xué)計劃及教育活動的安排應(yīng)該增加彈 性，為幼兒自發(fā)游戲開辟時間和空間。 老師只是作為游戲伙伴參加游 戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為 幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流 露出幼兒的真實感受。在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中 有數(shù)。并根據(jù)平時對幼兒活動特點的觀察和了解，進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)。 如：小班幼兒特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事， 因此幼兒在游戲時教師要時刻注意觀察幼兒，當(dāng)他們對新出現(xiàn)的玩具 不感

7、興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類玩具時，教師就在附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就有利于幼兒模仿， 對幼兒起了暗示性指導(dǎo)作用.2、跟家長多座談多交流，通過家園聯(lián)系，向家長介紹幼兒成長發(fā) 展規(guī)律，幼兒期的個性特點，幼兒園的教學(xué)方法、教學(xué)要求等， 使家 長的視野開闊，不再局限于只要求孩子會寫會算， 還要會玩。同時還 邀請家長來園聽課，并積極參與幼兒的游戲活動，從中感覺游戲?qū)?子的深刻影響和重要性。必要時還鼓勵家長與教師一起設(shè)計組織游戲。例如：我們下壩幼兒園每到學(xué)期末要進(jìn)行游戲匯報課，家長和學(xué) 校的老師會對游戲可給于一定的評價。3、充分利用農(nóng)村生活環(huán)境的自然優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的

8、游戲環(huán) 境。比如用廢舊物品制作玩具和游戲活動器材，沙堆、石子、種子， 都體現(xiàn)著農(nóng)村特有的、孩子們喜聞樂見的特色。玩“拾樹葉”讓孩子精選各種形狀的葉子拼貼各種圖形。 孩子親自找來各種粘土，把粘土 和成泥來玩各種游戲，把這些泥巴制成各種模具、陶器。讓幼兒與大 自然接觸，動手操作，激發(fā)探索欲望，啟迪幼兒的智慧。老師可以為 幼兒提供各種類型的半成品玩具、 廢舊物品及一具多用的玩具，促進(jìn) 創(chuàng)造思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。4、正確處理游戲與學(xué)習(xí)、游戲與課程、教學(xué)之間的關(guān)系。從根本 上扭轉(zhuǎn)幼兒園重上課輕游戲的傾向，必須首先改變把游戲與學(xué)習(xí)分開 甚至對立起來的觀念。只有首先把游戲看作是學(xué)習(xí)，游戲

9、才可能成為 幼兒園的基本活動。把游戲作為幼兒園的基本活動，是符合幼兒生長 發(fā)育需要的。游戲不是簡單的玩，是有目的的。例如：游戲“炒黃豆”， 兩個幼兒在游戲的同時用語言表達(dá)“炒、炒、 炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟 頭?！庇秩缬螒颉芭拇篼湣敝?，“一籮麥，兩籮麥，三籮開始拍大麥?！?兩人邊念兒歌邊拍手，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流而 且還學(xué)會了兒歌。5、教師應(yīng)真正認(rèn)識到游戲的價值，克服游戲指導(dǎo)過程中存在的問 題。尤其是在比較艱苦的農(nóng)村幼兒園的教師， 更應(yīng)深刻地認(rèn)識游戲的 特征和教育作用，正確地指導(dǎo)幼兒游戲，大力開展幼兒游戲活動。只 有這樣，才能使幼兒在德、智、體、美諸方面生活、活潑、主動的發(fā) 展。I幼兒是在游戲中成長，游戲?qū)τ谟變簛碚f，其價值不應(yīng)該滿足快 樂上，而應(yīng)該在滿足快樂的同時也獲得發(fā)展， 幼兒通過有增長知識和