高三語文教學(xué)反思

1、高三語文教學(xué)反思高三語文教學(xué)反思1 高考已經(jīng)過去整整三個(gè)月了，又迎來了一批新的高一同學(xué)，重新回到起跑線，開頭了新一輪的長跑?；仡欉@一年的高三語文教學(xué)，有許多值得總結(jié)和深思的地方。高三四位語文老師，只有一位是從高一班級帶上來的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班與高三八班，是理科重點(diǎn)班，其中高三八班又是學(xué)校特意在高三年下學(xué)期分出的提高班，而我是進(jìn)入高三才帶這提高班。今年是我省進(jìn)入新課改后的第一年高考,一切都要在實(shí)踐中摸索。本屆同學(xué)又是經(jīng)受課改的一代，學(xué)校課改，學(xué)校課改，高中又趕上新課改。面對壓力與困難，我立足現(xiàn)有實(shí)際，“精研新版課標(biāo)，細(xì)琢授課方法，傾情課堂教學(xué)，盡責(zé)課內(nèi)課外”，真心對待每一位

2、同學(xué)，全力投入到語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，努力把校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)完成好。 一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課標(biāo)，為語文教學(xué)把脈定向 語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育同學(xué)的聽、說、讀、寫力量，而這些力量的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作來實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來訓(xùn)練改革的大背景下，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在轉(zhuǎn)變。 首先，“新課標(biāo)”明確了語文課程的性質(zhì)。訓(xùn)練部制定的語文“新課標(biāo)”，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓同學(xué)通過特地的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)母語，學(xué)會(huì)

3、運(yùn)用母語將來好從事.工作，制造和享受美妙生活。追求的是教者要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)老師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，即每個(gè)同學(xué)全面的、充分的、自由的進(jìn)展。 其次，“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增加了活力。訓(xùn)練部新課標(biāo)下發(fā)后，廣闊語文老師放下了思想包袱，廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在一些“展現(xiàn)課”上，執(zhí)教老師弘揚(yáng)了人文性，增大教學(xué)內(nèi)容的文化含量，通過播音樂、放圖像、正反辯論、課本劇演出，無論是教者還是同學(xué)，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動(dòng)漫等形式展現(xiàn)出來，達(dá)到

4、“老師一鍵波動(dòng)，同學(xué)一眼既明”的效果，也在無形中提高了老師和同學(xué)的思想修養(yǎng)、理解力量和審美情趣。 二、深化討論高考卷，為語文復(fù)習(xí)查找規(guī)律 語文教學(xué)到了高三班級，整個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時(shí)間就是在高考前，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式綻開復(fù)習(xí)之前，我針對20xx年高考的新形勢，仔細(xì)研讀了09年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特殊是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，仔細(xì)分析，深化領(lǐng)悟，細(xì)心選題。我們發(fā)覺新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容均有很大的改變：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分；考試內(nèi)容增加了探究力量測試與選考試題，修辭部分由原來的8個(gè)增加為9個(gè)，語言

5、表達(dá)部分增加了“精準(zhǔn)鮮亮生動(dòng)”等等，可謂考點(diǎn)細(xì)實(shí)，要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；因此，要求復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，落實(shí)考點(diǎn)必需訓(xùn)練到位。 針對高考語文的特別性，我們實(shí)行了如下做法: （一）是仔細(xì)制定高三復(fù)習(xí)方案?！靶挠锌季V，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。仔細(xì)研學(xué)考綱，對于備考至關(guān)重要。在這一點(diǎn)上，校領(lǐng)導(dǎo)起到了指引作用。我們拿到的一些資料與后來省里統(tǒng)一下發(fā)的大綱內(nèi)容幾乎完全全都，我們走在了省里的前面。 為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路，高三老師肯定要先熟識(shí)考卷框架，把握題型與分布，落實(shí)各學(xué)問點(diǎn)的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)方案。今年黑龍江省面臨新課改后的第

6、一屆高考，高考如何考，大家心里都沒數(shù)。在考綱還沒有下來之前，復(fù)習(xí)方向如何走，都沒有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。但我們語文組還是仔細(xì)討論近幾年的高考試題，力求自己把這幾年的全國卷和海南、寧夏卷都做一遍，總結(jié)一些要點(diǎn)，給同學(xué)講解。 在20xx年考試大綱指導(dǎo)下，我和其他三位語文老師一道，從貫穿教材基本學(xué)問，提升自我運(yùn)用力量入手，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，學(xué)問點(diǎn)落實(shí)到人，資源共享，注意集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個(gè)階段方案。即：教材復(fù)習(xí)理清學(xué)問點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)發(fā)覺同學(xué)特長，綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo)，復(fù)習(xí)時(shí)自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，也就簡單事半功倍。當(dāng)然也要關(guān)注新的動(dòng)向，如有改動(dòng)之處，當(dāng)然要引起足

7、夠的留意。 （二）是著重強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)。 “教材是個(gè)例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不挺直取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本挺直或間接涉及的內(nèi)容。 對比語文大綱要求及復(fù)習(xí)內(nèi)容六個(gè)力量層級，四大板塊，二十五個(gè)考點(diǎn)”，我?guī)е瑢W(xué)對于教材中的學(xué)問進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并，做到由一個(gè)學(xué)問點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時(shí)，就要求同學(xué)重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文學(xué)問。與同學(xué)共同歸納大綱要求把握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法，然后交給同學(xué)解題技巧，同時(shí)做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓(xùn)練一

8、邊給同學(xué)積累文言文學(xué)問，一邊嫻熟解題技巧。 同時(shí)，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了大綱中要求必背的學(xué)校50篇，高中14篇。復(fù)習(xí)時(shí)我實(shí)行強(qiáng)制性定篇定時(shí)檢查的方法，每個(gè)星期指定背誦篇目，下星期以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這方法效果還不錯(cuò)，同學(xué)默寫過的一般能寫出。 （三）是因材施教到個(gè)人。每次考試之后，我們都仔細(xì)分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與同學(xué)溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)覺同學(xué)的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面：語言學(xué)問運(yùn)用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、選考題中的文字表述部分，還有作文。我們準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注意過

9、程管理，了解每個(gè)同學(xué)錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，要求答錯(cuò)的同學(xué)要找出答錯(cuò)的緣由，并改正，把握避開差錯(cuò)的規(guī)律。在了解同學(xué)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì)，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。練習(xí)也好，作業(yè)也好，都以檢查批改為主，重在檢查同學(xué)的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。力爭把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容，序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo)。 對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)學(xué)問。同學(xué)知道有六大病句類型搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在，那么你所知道的這些專業(yè)學(xué)問等于是擺設(shè)，沒有任何實(shí)際作用。而假如你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知

10、道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不行，而且同學(xué)對于語法學(xué)問是特殊的頭痛，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān)。 對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)： （1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓同學(xué)對這類題有一個(gè)感性的熟悉，消退其神奇感。 （2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。 （3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)同學(xué)理清鑒賞思路，留意答題的針對性和完整性。同時(shí)關(guān)心同學(xué)整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟識(shí)答題步驟與答題術(shù)語。 （四）是提高效率上好講評課。進(jìn)入高三，面

11、臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，同學(xué)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也許多，但我們不能由于時(shí)間緊就忽視訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為仔細(xì)抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固把握所學(xué)學(xué)問，提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的力量，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前仔細(xì)分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟小結(jié)，留意深化鞏固，突出實(shí)效性。講評時(shí)要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。如推斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、規(guī)律事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也

12、讓同學(xué)自己講，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，同學(xué)在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。每次的練習(xí)卷，即使不是全批全改，也會(huì)抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則肯定全批。 另外，講評中還特殊留意堅(jiān)持正面訓(xùn)練，愛護(hù)同學(xué)的自尊心，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，關(guān)心同學(xué)樹立信念。批判、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。 三、不斷總結(jié)新閱歷，為下屆高三供應(yīng)借鑒 由今年高考語文試題的特點(diǎn)來反思平常的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點(diǎn)

13、值得留意。 一是平常講課要注意積累。在日常教學(xué)中，我們要求同學(xué)每天積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)、成語1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使同學(xué)的聽說讀寫等各種力量同時(shí)進(jìn)展。 二是盡可能地拓寬同學(xué)的視野。在注意基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高同學(xué)讀寫力量。 1、要求同學(xué)買讀者青年文摘，統(tǒng)一訂閱語文周報(bào)等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級傳閱。 2、要求同學(xué)堅(jiān)持抄.，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。 3、依據(jù)同學(xué)的愛好、愛好，精選例文，仔細(xì)研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對比原文，比較優(yōu)劣，找出差距。 4、注意作文

14、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，仔細(xì)選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。 5、堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關(guān)。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出點(diǎn)東西，真是難為他。相反，假如同學(xué)頭腦中積累有很多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。 三是學(xué)過的學(xué)問要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中很多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)當(dāng)失的分給丟了，這就未免惋惜了。為了避開這

15、些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回頭復(fù)習(xí)。 四是堅(jiān)持開展有針對性地訓(xùn)練。高考究竟是一次考試，和平常的考試其實(shí)沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必需平常有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容： 1、書寫清楚規(guī)范； 2、審題明白精準(zhǔn)； 3、答題科學(xué)合理； 4、時(shí)間利用得當(dāng)。 五是讓高三同學(xué)擁有成就感。高三同學(xué)學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激發(fā)同學(xué)的.、愛好，穩(wěn)

16、固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考和解決，有助于富有針對性地綻開新的復(fù)習(xí)。 六是閱讀思索與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是特別重要的，但閱讀思索也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過，一個(gè)字：惘。就是迷茫的意思，究竟我為什么做題？做這個(gè)題有什么意義和收獲？同學(xué)很少思索，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變力量。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，由于缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新力量而失分也就在情理之中了。就語文學(xué)科而言，同學(xué)更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思索，思索所讀文章的內(nèi)涵意義，思索閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思索才是我們所

17、需要的。 高考是一次檢閱，它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果；高考是一位老師，它引導(dǎo)著我們走向前景更好的教學(xué)之路。對于進(jìn)展中的十三中學(xué)來說，她正在成長、壯大，并蓄積待發(fā)。精研細(xì)琢育桃李，傾情盡責(zé)引梅香，愿我們?nèi)w老師立足本職、精益進(jìn)取，信任十三中學(xué)的明天會(huì)更加美妙！ 高三語文教學(xué)反思2 本人從事語文教學(xué)七年,從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年。長期以來，高三語文教學(xué)往往圍繞各個(gè)復(fù)習(xí)專題，各個(gè)考點(diǎn)、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個(gè)專題、考點(diǎn)缺少聯(lián)系，像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微、同學(xué)學(xué)了后面，忘了前面，有些考點(diǎn)、專題時(shí)間一長，又得返工。去年的期末考試就是這樣，許多在考點(diǎn)復(fù)習(xí)中已經(jīng)解

18、決的問題，在考試中，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學(xué)往往會(huì)陷入特別尷尬的境地。下面就結(jié)合今年高考，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃妓鳌?從去年的期末考試試卷看，語音和成語題都是大家比較熟識(shí)，在教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，只是略微作一點(diǎn)延長，而從江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)覺，試題回來課本越來越突出，越來越明顯，從字音、字形、成語到語言表達(dá)，甚至作文，都回到同學(xué)熟識(shí)的大背景中。面對高考試題命題方向的轉(zhuǎn)變，我們打出了回來課本的旗幟。于是，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破，查找各個(gè)專題，考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，使高三語文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，是擺在我們高三語文老師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻

19、的課題。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思索的問題。 去年期末考試總體沒有達(dá)到預(yù)期，一個(gè)很重要的緣由就是作文。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下，當(dāng)然有試題的因素，但同學(xué)寫作力量不強(qiáng)，素材積累不多，語言不夠生動(dòng)也是重要緣由。作文是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)的重中之重，作文分?jǐn)?shù)重，是天下第一題，大意不得。作文的成敗挺直打算了語文學(xué)科的成果，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。老師、同學(xué)都能熟悉到這一點(diǎn)，課外收集積累大量的作文素材，作文專項(xiàng)訓(xùn)練常抓不懈，這當(dāng)然重要，但這是否會(huì)增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)？是否有更切實(shí)有效的途徑？透過紛繁復(fù)雜的專題、考點(diǎn)，我找到了這個(gè)契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，它就是作文，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ)，強(qiáng)化各

20、專題訓(xùn)練的同時(shí)，事實(shí)上都在為作文作預(yù)備。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶，花大量時(shí)間來抓作文專項(xiàng)訓(xùn)練呢？我認(rèn)為很有必要。 首先，學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語的正確用法”等專題，為作文儲(chǔ)備充分的詞匯。在期末考試批閱同學(xué)的作文中，很多老師和我一樣都感嘆同學(xué)作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義、望文生義，要么就出現(xiàn)許多生造詞。一篇作文難得見到幾個(gè)用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)我們的同學(xué)，從作文的角度多積累一些詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過程中，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯，增加文章的文采，贏得老師的親睞。 其次，學(xué)習(xí)“字形的識(shí)記、標(biāo)點(diǎn)符號的正確用法、病句的辨析和修改”等專題，

21、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候，改錯(cuò)別字、改標(biāo)點(diǎn)符號、辨析和修改病句，都完成得較好，精準(zhǔn)率挺高，但一到自已寫作文，就不當(dāng)一回事了，無所顧忌，錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)“一逗究竟”，“制造”了形形色色的病句。為什么會(huì)出現(xiàn)這類咄咄怪事？緣由就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)峻脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候，沒有和作文連在一塊了，未能讓同學(xué)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好，最終影響了作文的得分。 再次，學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲(chǔ)備。翻閱同學(xué)上次期末考試的作文，明顯感覺到同學(xué)沒什么內(nèi)容寫?？紙鲎魑囊笤跇O短的時(shí)間快速成篇，同學(xué)平常若

22、沒有充分的素材儲(chǔ)備，即使有較好的寫作技巧，較強(qiáng)寫作力量，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是同學(xué)作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時(shí)候，我就明確告知同學(xué)，這些專題的高考分值是“X+70”分（“X”是該專題分值，“70”就是作文的分值）以引起同學(xué)重視，在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn) 用、活學(xué)活用，起到良好的效果。 最終，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉同學(xué)作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“試驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，敏捷多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)肯定的句式、肯定的修辭手法，重點(diǎn)考查語言表達(dá)

23、力量，多用整句、對稱句。許多同學(xué)很喜愛做這類題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手?？梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精致的文字，那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。 此外，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作美文、.來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高供應(yīng)范本。由于對中同學(xué)來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，事實(shí)上就是借鑒仿照的過程。

24、總之，通過對去年期末考試的總結(jié)和思索，我明確了一個(gè)熟悉，即在整個(gè)高三語文教學(xué)過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓我們心中有作文，更要讓同學(xué)心中有作文，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí)，.彰顯作文的特別地位。 高三語文教學(xué)反思3 20nn年6月，我的第一屆同學(xué)畢業(yè)了，高三語文教學(xué)反思。在語文方面，我教的兩個(gè)班也取得了比較好的成果。兩個(gè)文科班總?cè)藬?shù)是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排名前列?；仡櫧?jīng)受，有許多感慨。但身為高三老師，位居高中語文教學(xué)的最前線，感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面就依據(jù)一年的經(jīng)受談

25、談?wù)Z文的教學(xué)。 俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中把語文考好，必需做好分析同學(xué)、注意策略、總結(jié)反思三方面。 一、說說同學(xué)。 就自己所帶的兩個(gè)文科班的同學(xué)而言，高一入學(xué)成果基礎(chǔ)不堅(jiān)固，分班后又由于某些科目不好或者對考高校沒有信念，所以才選擇文科，可以說語文整體水平很差。這一群體也代表了一般中學(xué)文科班語文的特征。 (一)對語文學(xué)習(xí)的熟悉欠精準(zhǔn)。理科科目通過題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復(fù)習(xí)中的地位很高，它們往往是同學(xué)優(yōu)先選擇的科目。而語文成果的好壞在于長時(shí)間積累的多少，許多同學(xué)認(rèn)為我讀語文，成果也是那樣，不讀也是那樣，結(jié)果放棄了語文的學(xué)習(xí)。但到了高三，語文的150分在高考

26、中也是150分。假如還停留在對語文不正確的熟悉的狀況下，就不行能跟著老師一絲不茍、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語音、字形、成語的東西，去花許多時(shí)間和精力面對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動(dòng)的去積累、去練習(xí)、去有意識(shí)的提高自己的語言素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)反思高三語文教學(xué)反思。 （二）同學(xué)自身緣由。由于我們的同學(xué)處在高考金字塔的底部，許多同學(xué)對自己沒有信念，覺得考高校是特別難的事情，加上父母很少過問他們的成果，致使一部分同學(xué)干脆“破罐子破摔”，對成果特別麻木。體現(xiàn)在語文上就是主觀題干脆不做，只做選擇題。 （三）普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一是不注意積累：識(shí)記環(huán)節(jié)抓得不緊，3

27、2分的選擇做的很差。背誦默寫不能得滿分。二是不注意回顧總結(jié)高三的考練雖然多，甚至考練過的習(xí)題在高考中原樣出現(xiàn)仍舊不會(huì)做；日?？季毚蠖鄶?shù)時(shí)候多多少少都有點(diǎn)流于形式，前學(xué)后忘，沒有實(shí)效；日常作文訓(xùn)練停留在完成這個(gè)層次上，不能形成連鎖效應(yīng)，沒有整體效果。三是缺乏大語文的觀念，只滿意于按部就班的寫作文，內(nèi)容向外拓展不夠，素材事例不新奇。不能結(jié)合熱點(diǎn)寫出體現(xiàn)真、善、美的文章。 二、說說教學(xué)策略。 從老師這一角度來看，依據(jù)自己的同學(xué)特點(diǎn)對癥下藥，變被動(dòng)為主動(dòng)，特別重要。 （一）讓同學(xué)重現(xiàn)熟悉語文。高考對于文科生來說，只許勝利不許失敗的。在平常的教學(xué)中要給同學(xué)灌輸語文成，則高考成；語文敗，則高考敗的思想。注

28、意在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注意人文訓(xùn)練，讓同學(xué)發(fā)覺語文的美，讓他們愛上語文。再從應(yīng)試角度上，讓同學(xué)明白選擇題的好壞對語文成果凹凸的影響。 （二）教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。高考語文成果的凹凸，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要。我們的同學(xué)狀況是基礎(chǔ)薄弱，我們要想取得好成果就要有的放矢。下面說說的教學(xué)過程： 第一輪復(fù)習(xí)：8月3月“一模”前。重點(diǎn)是全面落實(shí)考點(diǎn)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。 1完成的內(nèi)容及挨次： （1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。（8月份完成） （2）高考文言文專題復(fù)習(xí)。（9月正式開學(xué)“國慶假”結(jié)束前完成） （3）詩歌鑒賞和語言基礎(chǔ)學(xué)問。（10月11月） （4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、有用類）。（12月1月） （5）

29、語言表達(dá)、字詞、拼音、病句等。（23月） （6）古詩文默寫。（每周二次） （7）作文。（每周一次） 高三語文教學(xué)反思4 這學(xué)期是同學(xué)高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對每一位任課老師來說,高三教學(xué)工作意味著緊急、勞碌、勞累,同時(shí)也意味著改善、收獲和提高。自己明白要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,也給自己制定了方案,暗下決心,肯定要踏實(shí)努力的做好各項(xiàng)工作。 一、深化討論考綱和考試說明,將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問,更注意同學(xué)力量的培育,特殊是同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)力量。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的考試說明,每年都會(huì)依據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動(dòng)勢必會(huì)對高考起到肯定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致討論。在實(shí)

30、際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題,有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特殊是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí),注意與其他老師的溝通和溝通。擔(dān)當(dāng)過高三教學(xué)工作的老老師的閱歷就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些閱歷都是挺直得出來的,是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過溝通學(xué)習(xí),才能對自己的教學(xué)和成長起到主動(dòng)的促進(jìn)作用。 二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過程,上好每一堂課。 1、用好教材,注意雙基。 同學(xué)總是埋怨語文課本對考試來說沒用,這種想法是特別不對的。教材是一個(gè)載體,它包含了高考說明中的全部基礎(chǔ)考點(diǎn),嫻熟把握教材就能把握基礎(chǔ)學(xué)問和基本力量;教材又是

31、一個(gè)跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。 2、激發(fā)愛好,提高課堂質(zhì)量。 只有步入高三的同學(xué)才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓同學(xué)在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)同學(xué)的愛好,但是激發(fā)愛好絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我依據(jù)每一節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)做好預(yù)備。注意學(xué)問點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系,讓同學(xué)熟悉到它的重要;注意學(xué)問點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓同學(xué)“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓同學(xué)明白學(xué)問不是表面上的,也不是僵化的,要在用法中占有學(xué)問,在理解中拓展學(xué)問。同時(shí),再

32、輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實(shí)際生活和感悟,就使同學(xué)得到的不僅是學(xué)問,還有用法學(xué)問的力量;不僅是課堂上的,還有生活中的。 3、突破重點(diǎn),注意實(shí)效,抓好常規(guī),注意平常積累。 高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的簡潔重復(fù),特殊是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是把握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個(gè)有效的學(xué)問系統(tǒng),這樣才能彌補(bǔ)原有的學(xué)問缺陷,把握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文學(xué)問點(diǎn)多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們留意多積累,做好基

33、礎(chǔ)學(xué)問和錯(cuò)題的分類整理,為高考的最終沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí),從字音字形、成語、標(biāo)點(diǎn)、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對同學(xué)注意基礎(chǔ)學(xué)問的把握和力量的培育起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。 4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評課。 這學(xué)期是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,要將同學(xué)把握的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時(shí),也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增加同學(xué)對考試的熟悉。同時(shí),還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合答案分析

34、主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn),全面提高同學(xué)的階梯力量,最大限度的避開失分。對于錯(cuò)誤肯定要分析緣由,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以依據(jù)詳細(xì)的提示適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。 5、做好學(xué)情分析,對癥下藥。 通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對于這些,我們要準(zhǔn)時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)詳細(xì)環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí),更多的是要在課堂上關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)以及課后同學(xué)的作業(yè)上發(fā)覺問題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行。 由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班閱歷不足,也在教學(xué)中存在很多的問題。如課堂上會(huì)由于時(shí)間的不足和同學(xué)反應(yīng)慢而以自己的講

35、解代替同學(xué)的思索,給同學(xué)自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。在學(xué)問點(diǎn)的歸納和講解上有些不是很到位。我信任隨著以后教學(xué)閱歷的積累,自己將會(huì)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題,改正缺點(diǎn)。 感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和關(guān)心,感謝同學(xué)賜予自己的理解和協(xié)作,自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水,盼望在這鳳凰花開的日子里,自己的同學(xué)榜上出名,讓我這學(xué)期艱辛而又歡樂的路程變得更有價(jià)值和意義。 高三語文教學(xué)反思5 應(yīng)當(dāng)說，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的訓(xùn)練教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點(diǎn)，一家之言，有不當(dāng)之處，請批判指正。 一、面對全體，關(guān)懷全面。 訓(xùn)練，不僅是教書，更是育人，

36、這話說起來未免有“老生常談”之嫌，但在我看來，這是一句實(shí)話，一句很有價(jià)值的實(shí)話。 不管成果如何，全部的同學(xué)對我來說都是一樣的，我都盼望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面對全體。有語文天賦、成果優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓舞，適當(dāng)提問，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；對成果差的同學(xué)，我特殊重視是發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，精準(zhǔn)定位，樹立信念，作業(yè)有針對性、多檢查。 我關(guān)懷同學(xué)是全方位的，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的思想動(dòng)態(tài)，甚至關(guān)懷他們的家庭。我與同學(xué)談心，常常是手里一份成果單，分析語文成果，也分析其他學(xué)科成果；談學(xué)習(xí)，也談生活；談同學(xué)，也談我自己的閱歷和教訓(xùn)。有

37、時(shí)，我與他們一起分析總分，查找差距, 共同探討薄弱學(xué)科成果提高的方法；有時(shí)，其他學(xué)科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，關(guān)心他們解決一些實(shí)際問題；更多的時(shí)候，我鼓舞他們主動(dòng)找老師特殊是找我談心，學(xué)習(xí)上的，生活上的，思想上的，都可以。同學(xué)來了，我就做一個(gè)耐煩的傾聽者，然后結(jié)合自己的理解和閱歷，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí)，許多時(shí)候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心里就痛快了，而我，喜愛給他們這樣的機(jī)會(huì)。雖然我不做班主任，但同學(xué)的事，只要我觀察了，就都管，成果不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，同學(xué)覺得跟我的關(guān)系比較近，我說的話他們也就喜愛聽了。哪怕

38、有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和接受。 二、落實(shí)基礎(chǔ)，重視糾錯(cuò)。 在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。詳細(xì)操作是這樣的： 1重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中，我經(jīng)常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)分的形近字交給同學(xué)，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平常常常拿出來看。 2強(qiáng)化訓(xùn)練?；A(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之間，以免生疏。訓(xùn)練中讓同學(xué)養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，必需保證正確率。 3重視糾錯(cuò)。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在同學(xué)的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫，字音字形題，指名同學(xué)到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對不對、全不全，一目了然，更簡單引起其他

39、同學(xué)的留意；其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的用法、標(biāo)點(diǎn)的用法題不厭其煩地講，當(dāng)然不是老師講，而是讓同學(xué)自己講，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止。時(shí)間長了，同學(xué)在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了。 三、重視情感訓(xùn)練。 與學(xué)習(xí)成果相比，我更注意同學(xué)的情感和品德，所以在訓(xùn)練教學(xué)工作中我特殊留意在這方面的引導(dǎo)和影響。 首先是言傳。把我的看法告知他們，多宣揚(yáng)正面的、主動(dòng)健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、大事講給他們，并加以評價(jià)。 其次是身教。一個(gè)老師人格的魅力是最能打動(dòng)同學(xué)的，所以我特別留意自己的言談舉止，不喜愛同學(xué)說的，我自己首先不說；不盼望同學(xué)做的，我自己也肯定不做。

40、 還有就是讓他們自己體會(huì)。我會(huì)把自己喜愛的那些最能使人感動(dòng)、震撼的文章復(fù)印下來，張貼在班級的“美文觀賞”一欄內(nèi)，讓同學(xué)在觀賞的過程中受到感染。同學(xué)有了感情，有了正確的導(dǎo)向，從某種意義上說也就會(huì)做人了，對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。 系統(tǒng)、敏捷，溝通、互動(dòng) 高三教學(xué)反思 語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、學(xué)問廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著考綱的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。這就要求老師切實(shí)鉆研、學(xué)習(xí)考綱，把握考綱的精神，從而從宏觀到局部，支配好高三復(fù)習(xí)的整個(gè)過程，落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn)。因此，針對高考語文的特別性，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一綻開；在縱向、

41、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。因而，復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，既考慮學(xué)問系統(tǒng)的完整性，又要照看到各個(gè)學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)和延長，使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試。所以、我覺得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，老師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、詳細(xì)操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對同學(xué)，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方案，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一學(xué)問內(nèi)容的攻堅(jiān)戰(zhàn)。 同時(shí)，由于高三復(fù)習(xí)存在著不行避開的講課練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在同學(xué)對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)同學(xué) 的主動(dòng)、主動(dòng)性動(dòng)身，高三復(fù)習(xí)必需貫徹“敏捷性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問字音、字形三四天后，就支配

42、一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志，這時(shí)，同學(xué)確定愛好大增，心情高漲，效果也比連續(xù)按部就班地連續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多，同時(shí)，又能使同學(xué)拓展學(xué)問面、增加作文素材；又比如，在進(jìn)行了一個(gè)階段的古文翻譯之后，間或穿插古詩鑒賞，讓同學(xué)在逐字逐句的練習(xí)后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)會(huì)中國文學(xué)的最輝煌篇章，那種雄奇、壯麗、深廣、博大，必定讓同學(xué)感慨不已、欲罷不能。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)（特殊是仿句、擴(kuò)句）和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，敏捷把握高考各學(xué)問點(diǎn)的穿插、協(xié)作，使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)

43、學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各學(xué)問點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對避開、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。 需要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原則的時(shí)候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)方案、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并支配好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學(xué)問點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。在這里，“系統(tǒng)、敏捷”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為同學(xué)，既要能夠遵循老師的復(fù)習(xí)思路，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的力量。比如，根據(jù)老師的進(jìn)度，敏捷穿插學(xué)問點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練，補(bǔ)偏

44、補(bǔ)弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。信任，每經(jīng)受一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段，同學(xué)都會(huì)有進(jìn)步，日積月累，某一天，可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 高三復(fù)習(xí)，老師對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)特別必要，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量極為關(guān)鍵。同時(shí)，必需對同學(xué)作出嚴(yán)格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求，防止同學(xué)出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成果的大后方。假如這兩方面結(jié)合有效、操作得法，同學(xué)的成果是大有可為的。還有，老師要與每個(gè)同學(xué)溝通、溝通切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)同學(xué)的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢，在師生互為理解、協(xié)作的基礎(chǔ)上收到奇效。 高三語文教學(xué)反思6滕王閣序教學(xué)反思 從觀賞的角度來

45、看，滕王閣序是奇文妙文，但是就教學(xué)來說，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來，同學(xué)的感覺卻是一句“有什么好的”。滕王閣序就經(jīng)?；疾∵@樣的命運(yùn)。這次重新遇到它，我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒有什么建設(shè)性的看法，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開滕王閣的大門。但這樣一來，同學(xué)要花很大的時(shí)間去打理，唯恐那點(diǎn)愛好也被蠶食得差不多了。后來靜下心來認(rèn)真地閱讀課文，竟然發(fā)覺一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線索。相對典故相對文采這些“技”上的東西，它應(yīng)當(dāng)是“道”，是最根本的。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動(dòng)全文的教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)王勃陸海潘江之才下的苦痛擔(dān)心? 由于文章的確在文字理

46、解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)畫一副王勃情感改變的心電圖。由于以前從沒干過類似的事情，從課堂上兩個(gè)同學(xué)在黑板上的展現(xiàn)看，同學(xué)還是特別感愛好的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當(dāng)兩條情感改變圖呈現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，接下來的教學(xué)就簡潔了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會(huì)有這樣的情感，三問這樣的情感改變說明白什么，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例，絕大部分的同學(xué)概括為“興”，也有同學(xué)認(rèn)為興中有悲。這樣的理解無疑是對的，但又無疑以前者為主。那它從何而來?同學(xué)指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來”，從文中篩選信息體現(xiàn)了同學(xué)的一種閱讀技巧，不過老師不能到此

47、為止，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)深化文本，在自主的基礎(chǔ)上開展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過爭論，同學(xué)是能概括出這么幾點(diǎn)的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來，王勃的“興”就有了落腳點(diǎn)。 可以說，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時(shí)斯地的感受，真的是“躬逢盛宴”而已，最終對賓主的客套寒暄也是表面文章，對滕王閣序而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在劇烈的渴望“望長安于日下”，在熱切的希望“奉宣室以何年”;足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”之人，在苦痛又慷慨地自己給自己加油鼓勁呼喊助威，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到無望。引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)那一個(gè)個(gè)典故背后真正的意圖

48、，體會(huì)笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)受，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來才算對得起王勃。 這樣兩節(jié)課下來，自己覺得上的較為輕松，也較為沉重。輕松的是綱舉目張，一揮而就;沉重的是為王勃的失意與傷感，掙扎和自我勸慰，為一顆不甘的靈魂。 高三語文教學(xué)反思7 反思一：在高考指揮棒下，老師講什么 教過高三的老師都清晰，我們是左手考試說明，右手一套又一套的考試模擬，就這樣教最終的結(jié)果誰也不敢妄言，更別說是懈怠了。筆者教過七屆畢業(yè)班，好像每年都是一個(gè)模式。記得曾經(jīng)問過其他兄弟校的同行，答案特別的全都，高考考什么就講什么，更有甚者引用泰

49、戈?duì)柕脑捇卮稹疤炜詹涣粝馒B的痕跡，但我已飛過”，同學(xué)會(huì)不會(huì)咱管不了，但考試的點(diǎn)我都講了。在高考的指揮棒下，在學(xué)校每天盯著你的狀況下，老師無奈。語文課應(yīng)當(dāng)是陶冶性情、思想體驗(yàn)最自由的課，可是在高考的擠壓下，變得刻板、教條而單一。 反思二：聽與不聽的區(qū)分，同學(xué)學(xué)什么 作為語文老師，有時(shí)連自己也茫然，為什么那些上課好像是聽講的、跟著自己走的同學(xué)考試就沒有進(jìn)步，反而有一部分同學(xué)沒有聽講，或者干脆睡覺的同學(xué)成果也始終很穩(wěn)定，沒有退步。不止一個(gè)同學(xué)找老師問語文應(yīng)當(dāng)如何學(xué)，學(xué)什么。不久前我在南開高校、理工高校、師范高校三所學(xué)校進(jìn)行了一次調(diào)查，在調(diào)查的同學(xué)中有文學(xué)院的，有管理學(xué)院的，有化工學(xué)院的。我對他們提出

50、了兩個(gè)問題“對高三語文的看法及印象”，“高三語文最大的收獲是哪方面”。有95對高三語文持否定看法或沒有印象，有20的同學(xué)說高三的最大收獲是通過強(qiáng)化記憶背下來詩詞，至今很有用。大部分同學(xué)認(rèn)為高三甚至說“一遇到語文就頭痛”同學(xué)也茫然了，新課程正轟轟烈烈地綻開，但對挺直高考的“高三同學(xué)”好像是一個(gè)被新課改遺忘的角落。 面對雙方的困惑，經(jīng)過20xx屆同學(xué)的試驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為解決二者的靈魂在于“激活”二字。不僅同學(xué)需“激活”，老師更需要“激活”。那么高三語文老師應(yīng)如何在高考的重壓下使二者激活呢？ 語文老師要有. 特級老師李鎮(zhèn)西說過：“訓(xùn)練者應(yīng)是個(gè)性情中人，各種訓(xùn)練現(xiàn)象都會(huì)在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思索

51、于胸中，譴.于筆端，揚(yáng).于課堂。帶著一股.走進(jìn)課堂，同學(xué)會(huì)因老師的.而興致昂然”。.的確是我們語文老師內(nèi)在的素養(yǎng)，而滿懷.地教學(xué)又是對我們語文老師提出的最基本的要求。高三特別時(shí)期的教學(xué)更需要有.的語文老師，此時(shí)的同學(xué)已被理化生數(shù)累得喘不過氣來，萎靡不振，假如再遇到一位一走進(jìn)教室，就會(huì)念答案記答案的語文老師，可想而知同學(xué)是什么樣子。老師要有使同學(xué)調(diào)動(dòng)心靈深處的.，在課堂上，既能高唱 “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，又能低吟 “今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保€要能營造 “采菊東籬下，悠閑見南山” 那種閑適安適的意境，回來大自然的憧憬；既要有“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”那種壯志難酬、憂國憂

52、民的寬大胸懷，更要有創(chuàng)設(shè)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青” 那種激揚(yáng)、悲愁、高亢、不屈的氛圍，還要能表現(xiàn)出 “長太息以掩涕兮,哀民生之多艱” 的愁悶等等。高三老師如能這樣的用.去催發(fā)生命，感染自己，點(diǎn)燃同學(xué)，就會(huì)使沉悶的語文課堂變?yōu)橐怀卮核?。所達(dá)到的教學(xué)效果更是事半功倍。 例如我在詩詞鑒賞課上，對形象進(jìn)行鑒賞時(shí)，先由同學(xué)們回憶高一時(shí)課內(nèi)詩詞蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，然后老師.的誦讀，聲調(diào)激揚(yáng)，讀出詞人的感情，師生齊讀，一遍又一遍最終尋到詞人所刻畫的形象及當(dāng)時(shí)的感覺：同學(xué)很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情仆人公)得形象，前者“雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅”；后者“多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人

53、生如夢、一樽還酹江月”。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達(dá)了明珠暗投、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情。此時(shí)同學(xué)很有主動(dòng)性，我以之作為引子，鑒賞陸游的十一月四日風(fēng)雨大作僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。按著前面的步驟，.品讀-回味和總結(jié)-感性熟悉-整體掌握，最終，用恰當(dāng)?shù)奈淖职堰@首詩的鑒賞觀點(diǎn)正確清楚地表達(dá)出來：看到了一位具有崇高的氣節(jié)與情操、憂國憂民、.收復(fù)失地，具有頑強(qiáng)斗志的抗金志士的形象。 正如語文訓(xùn)練專家于漪所言：“要把同學(xué)培育成人，須著力點(diǎn)燃同學(xué)心靈的火花；而要點(diǎn)燃同學(xué)心靈的火花，老師自己必需是一個(gè)火把，必需心中布滿了酷熱的陽完?！?高三

54、語文教學(xué)反思8 這一學(xué)期對于我而言是一種挑戰(zhàn)，從高一到高三，從暑假就開頭工作，這些同學(xué)完全生疏而且據(jù)其他老師所說有這樣那樣的問題，心里有壓力是正常的。等我真正接手之后發(fā)覺，這些同學(xué)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要比我預(yù)想的要差了不少，我所面臨的困難也要比預(yù)想的大了很多。 這一學(xué)期的語文教學(xué)工作我分為同學(xué)的思想工作與語文教學(xué)工作兩個(gè)方面來做。 同學(xué)的思想工作方面： 首先就是得和這些不那么熟識(shí)的同學(xué)好好地溝通溝通，只有真正地了解這些同學(xué)，只有真正讓這些同學(xué)接受我這個(gè)老師，我的語文教學(xué)工作才能順當(dāng)開展。為此，我一方面利用課堂教學(xué)表達(dá)自己的訓(xùn)練教學(xué)理念，另一方面也告知這些同學(xué)該如何面對自己當(dāng)下所面臨的一系列困難，而

55、且還著重指出：每個(gè)人只要從當(dāng)下開頭努力拼搏，一切都還來得及，關(guān)鍵在于他們自己是否真的全力以赴，是否真的開頭為自己負(fù)責(zé)任。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅剛開頭是這樣做，而且是在這個(gè)學(xué)期的整個(gè)語文教學(xué)都這樣做，目的只有一個(gè)讓同學(xué)對自己有信念。 其次，依據(jù)這些同學(xué)存在的各種各樣的不良習(xí)慣，包括生活習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們明確指出改正的方向，同時(shí)供應(yīng)給他們適合每個(gè)人的方法。在生活方面，著重從日常行為規(guī)范方面矯正，平常的良好作息習(xí)慣的養(yǎng)成，日常良好紀(jì)律的養(yǎng)成，以及待人接物方面的要求，也包括對自我的要求。在語文學(xué)習(xí)方面，著重從日常的聽課習(xí)慣以及讀寫習(xí)慣入手，明確告知同學(xué)如何養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣，提高課堂的聽課質(zhì)量與聽課效率

56、，其中包括如何記筆記，如何分類整理材料；如何堅(jiān)持讀寫的習(xí)慣，特殊要求同學(xué)要關(guān)注時(shí)事，關(guān)注生活，在條件允許的狀況下，平常養(yǎng)成寫點(diǎn)文章的習(xí)慣，逐步培育良好的寫作力量。 第三，留意與全部同學(xué)的一對一的談話，保證公正地對待每個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)感受到老師對他的關(guān)懷與關(guān)注；同時(shí)，老師還能夠從生活與學(xué)習(xí)方面賜予每個(gè)同學(xué)比較到位的方法指導(dǎo)與人文關(guān)懷。 語文教學(xué)工作方面： 1、語文教學(xué)注意從基礎(chǔ)抓起，從同學(xué)出現(xiàn)的問題開頭，剛開頭就發(fā)覺這些同學(xué)語文基礎(chǔ)學(xué)問很薄弱，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)漸漸有收獲。 比如文言文語法方面，我就從同學(xué)最需要也最薄弱的語法學(xué)問入手，從簡潔的主謂賓定狀補(bǔ)開頭，一個(gè)學(xué)問點(diǎn)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)漸漸地講解

57、，并且跟同學(xué)日常學(xué)習(xí)過程中相關(guān)的語文課文結(jié)合起來，讓同學(xué)發(fā)覺學(xué)習(xí)語法并不是一件枯燥的事情而是一件很好玩又很有用的事情。并且在第一輪的復(fù)習(xí)過程中始終貫穿這些內(nèi)容，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)的同時(shí)又更為深化地夯實(shí)基礎(chǔ)，而且又不覺得鋪張時(shí)間，更不會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)是沒有譜的。 2、從同學(xué)的最可怕的文言文學(xué)習(xí)入手，漸漸增加同學(xué)語文學(xué)習(xí)的信念，明確語文學(xué)習(xí)的方向。第一輪的文言文復(fù)習(xí)，既發(fā)覺了同學(xué)過去文言文學(xué)習(xí)的效率低，還發(fā)覺了同學(xué)對文言文的畏難心情。為此，我從必修一開頭，每一篇重點(diǎn)的文言文，復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，而且要求同學(xué)盡可能做到字字落實(shí)，篇篇過關(guān)。該背誦的文章肯定要落實(shí)過關(guān)。在這個(gè)過程中大部分同學(xué)漸漸嘗到學(xué)習(xí)的收獲與些許的成就感，甚至漸漸找到了文言文學(xué)習(xí)的一些規(guī)律與方法，于是對語文學(xué)習(xí)也開頭有了肯定的信念。 3、拓展同學(xué)的學(xué)問面與視