校際交流體會(huì)

1、校際交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)    2014年5月16日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們10多小學(xué)位教師到城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校開(kāi)展了學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。雖然只是為期一天的學(xué)習(xí)，卻讓我收獲很多。    我先后聽(tīng)了三節(jié)節(jié)教學(xué)觀摩研討課，分別是城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校二年級(jí)楊老師的語(yǔ)文課，我校桂金芳老師的四年級(jí)的語(yǔ)文課，以及城關(guān)鎮(zhèn)曾小玉老師的語(yǔ)文課，她們都以新課程的理念引領(lǐng)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到了課堂教學(xué)“源于生活，用于生活”；他們都能運(yùn)用學(xué)生身邊的、熟悉的事例，把學(xué)生一步步引入課堂，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教

2、法學(xué)法，巧妙突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、討論、交流，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)以致用。讓我感悟最深的還是以下幾個(gè)方面：    首先，城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校十分注重教育教學(xué)研究工作。在開(kāi)展校本教研中，形式多樣、扎實(shí)有效。他們確立了教研興校的辦學(xué)理念，不斷探索教育教學(xué)研究的新路子，并不斷完善教研管理機(jī)制，使教研工作在制度化和規(guī)范化的道路上健康發(fā)展。由此，我想到我們語(yǔ)文學(xué)科組今后也應(yīng)該整體規(guī)劃，圍繞“拼音識(shí)字、綜合實(shí)踐、口語(yǔ)交際、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)” 這五個(gè)專(zhuān)題類(lèi)型，分年段、分學(xué)期、分單元組、按年級(jí)組、按月份逐步細(xì)化，讓所有的老師都來(lái)上這個(gè)專(zhuān)題的課，共同研究這

3、個(gè)專(zhuān)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣使全體語(yǔ)文教師從反思中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)好的教學(xué)方法，更好地提高課堂教學(xué)效率。 其次，城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校教研工作氛圍濃厚，工作扎實(shí)。為了將年輕教師盡快培養(yǎng)成骨干教師，每一位年輕教師在上課之前，都要像上公開(kāi)課一樣，認(rèn)真仔細(xì)的設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)推敲每一句話，真正做到每節(jié)都是公開(kāi)課，每節(jié)都有亮點(diǎn)，每節(jié)課都是高效課。這次的交流活動(dòng)也有縣進(jìn)校的領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)指導(dǎo)，他們的評(píng)課教師也顯得相當(dāng)專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)言表達(dá)既準(zhǔn)確又富有活力，對(duì)課堂上的方方面面進(jìn)行一一剖析，尤其是對(duì)課堂上所存在的問(wèn)題，毫不留情面地指出，有利于教師的提高，更有利于教師隊(duì)伍整體的提高。    為期一天的交流

4、學(xué)習(xí)，緊張而短暫，嘆服之余深深感覺(jué)到差距的存在，工作中的缺憾與不足，諸多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒與學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我會(huì)把這次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)融入日常的教學(xué)管理工作中，努力提高自己的教學(xué)水平。在這次的交流學(xué)習(xí)后，我也有一些心得想法和思路。我認(rèn)為教研應(yīng)從學(xué)校本身的特點(diǎn)出發(fā)，研究自己的教學(xué)行為，解決自己的問(wèn)題：1.抓理論學(xué)習(xí)，特別是新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。2.抓集體備課。在教師個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)同學(xué)科再備，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動(dòng)等，這里也就包括我們常說(shuō)的單元備課或案例備課。3.抓教材培訓(xùn)。教材是教師賴(lài)以施教的依據(jù)，而對(duì)于新教材，很多教師還不

5、懂怎么教，這就急需進(jìn)行教材培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使教師能夠吃透教材，用好教材。 4.抓課題研究。課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式，其操作程序大致為：(1)選擇課題。應(yīng)以問(wèn)題庫(kù)為中心，從學(xué)校或教師實(shí)際需要出發(fā)，確定一個(gè)討論專(zhuān)題，組織交流討論，求得問(wèn)題的解決。(2)圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。(3)開(kāi)展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合。(4)課題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報(bào)告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思教學(xué)中的不足，今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。5.抓沙龍研討。在這民-主和-諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問(wèn)題與困惑，使自己在不同的見(jiàn)解中提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教師不斷地進(jìn)行探索，從而提高教師科研水平。6.抓課例研究。課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開(kāi)展的一種教研活