高三一輪復(fù)習(xí)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

1、高三一輪復(fù)習(xí)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 高三生物組 王宏飛一、教材分析：本章為高中生物必修2（遺傳與進(jìn)化）第四章內(nèi)容，內(nèi)容上與前后章節(jié)有聯(lián)系又有一定的獨(dú)立性。本章之前，復(fù)習(xí)的是基因的本質(zhì)，講述的是DNA與生物性狀的相關(guān)性，為本章節(jié)的復(fù)習(xí)做了鋪墊，本章則是著重描述基因如何實(shí)現(xiàn)對(duì)性狀的控制。二、學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容對(duì)高三學(xué)生而言雖是已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，對(duì)大部分概念、原理基本了解，但相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系還比較零亂，且本節(jié)有一些概念、原理、過(guò)程的知識(shí)十分抽象，學(xué)生模糊不清，易于混淆。高三學(xué)生已經(jīng)具有了思維能力和總結(jié)、推理能力，本人所教B4班學(xué)生雖然是實(shí)驗(yàn)班，但初中生物基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，加之這塊知識(shí)抽象屬于微觀領(lǐng)域，分子

2、水平，所以在復(fù)習(xí)階段還要注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念基本原理的學(xué)習(xí)，在突破重難點(diǎn)上要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、變通，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的歸納、整理，親歷思考、總結(jié)的過(guò)程，使已學(xué)知識(shí)升華，是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）說(shuō)出DNA和RNA分子的區(qū)別，及RNA的分類和作用（2）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程（3）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類分析，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自覺(jué)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納的習(xí)慣和能力。（2）能應(yīng)用本節(jié)的知識(shí)原理解析相關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象，提高綜合分析及解題能力（3）培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，從圖中獲取信息能力。3.

3、情感態(tài)度價(jià)與值觀通過(guò)小組間的討論、合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。四、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：1.幾種與遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的相互關(guān)系；2.在DNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過(guò)程中出現(xiàn)的計(jì)算問(wèn)題。五、教學(xué)策略在復(fù)習(xí)課中，老師滿堂灌的現(xiàn)象極為普遍，學(xué)生要在短短的一兩節(jié)課中回憶并熟練掌握大量的知識(shí)是枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課改理念要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本節(jié)復(fù)習(xí)課，選取相同，相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，并舉出相應(yīng)的例題，通過(guò)老師對(duì)例題的講解，及學(xué)生對(duì)拓展題的討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；從而達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的目的。達(dá)到以知識(shí)點(diǎn)幫助解題，以解題幫助鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。六

4、、課前準(zhǔn)備 課件制作，學(xué)生完成資料書P123頁(yè)的自主復(fù)習(xí)填空。七、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)課 視頻導(dǎo)課，本視頻展示了什么？這就是我們今天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容-基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的成。學(xué)生回答引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。展示高考考綱、考綱解讀及復(fù)習(xí)目標(biāo)考綱要求：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯 （） 考綱解讀：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程及相關(guān)計(jì)算復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、說(shuō)出DNA和RNA分子的區(qū)別，及RNA的分類和作用2、概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程并和復(fù)制比較（重點(diǎn)）3、提高自己歸納總結(jié)、應(yīng)用知識(shí)的能力 和識(shí)圖能力 看課件展示的高考考綱、考綱解讀及復(fù)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確高考考

5、綱和今天復(fù)習(xí)的目標(biāo)。考點(diǎn)一：RNA的組成、結(jié)構(gòu)功能承接：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，DNA主要在細(xì)胞核，而蛋白質(zhì)合成是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的。那細(xì)胞核中的DNA如何指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成呢？這就需要一個(gè)媒介，這個(gè)媒介是什么呢？它和DNA有何不同?指導(dǎo)學(xué)生看圖：如果是RNA，它的基本單位是什么？五碳糖是什么？堿基有哪些？如果是DNA，它的基本單位是什么？五碳糖是什么？堿基有哪些？教師總結(jié)：1.堿基不同.五碳糖不同.結(jié)構(gòu)不同 教師指導(dǎo)學(xué)生看圖總結(jié)RNA的分類和功能：mRNA（信使RNA） 作為翻譯的模版tRNA(轉(zhuǎn)運(yùn)RNA) 運(yùn)輸氨基酸rRNA（核糖體RNA） 核糖體的組成成分高考題展示：讓學(xué)生補(bǔ)

6、充RNA的功能回答：是RNA.思考回答：分布不同、堿基不同、五碳糖不同、結(jié)構(gòu)不同。 學(xué)生回答： 少數(shù)RNA作為酶具有催化作用RNA病毒的遺傳物質(zhì) 學(xué)生理解DNA與RNA的比較，RNA的種類與功能為下面知識(shí)做鋪墊。考點(diǎn)二：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)渡： DNA如何通過(guò)RNA控制蛋白質(zhì)的合成。這一過(guò)程需要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段。 1.展示課本上圖4-4轉(zhuǎn)錄的圖:提問(wèn)：轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所，條件，產(chǎn)物，發(fā)生時(shí)期？2.展示復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的圖片，讓學(xué)生比較復(fù)制，轉(zhuǎn)錄的區(qū)別。3.展示課本上圖4-6翻譯圖：提問(wèn)：翻譯的場(chǎng)所，條件，產(chǎn)物，發(fā)生時(shí)間？小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的回答情況做一點(diǎn)評(píng)，并歸納總結(jié)。練一練：判斷正誤 1過(guò)程中堿基配

7、對(duì)情況相同（）2過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所相同（）3過(guò)程所需要的酶相同（）4. 過(guò)程需要tRNA和核糖體同時(shí)參與（）5. 在線粒體中可以發(fā)生過(guò)程（）6. 過(guò)程所用模板相同（）7. 過(guò)程所用原料分別是脫氧核苷酸、氨基酸、核糖核苷酸 （） 8. 過(guò)程的產(chǎn)物不只是mRNA，還有tRNA和rRNA，3種RNA都參與過(guò)程。（）從此題我們可以看出DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯有哪些不同？進(jìn)一步追問(wèn)，除了這些不同大家再思考下還有哪些不同？ 學(xué)生回答時(shí)教師同時(shí)板書。 1、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的比較 （1）.堿基配對(duì)不同 （2）.場(chǎng)所不同 （3）.條件（模板、原料、酶）不同 （4）.產(chǎn)物不同 （5）.時(shí)間不同進(jìn)一步提醒學(xué)生關(guān)于這

8、三個(gè)過(guò)程的比較，對(duì)照PPT自查導(dǎo)學(xué)案思考：DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯之間有聯(lián)系嗎？能力提升(重點(diǎn)分析下面2幅圖)圖一：思考：核糖體和之間有何數(shù)量關(guān)系？翻譯的方向如何判斷？有何目的？結(jié)果如何？ 圖2思考:從此圖我們可以看出原核細(xì)胞基因的表達(dá)與真核細(xì)胞有什么不同?教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答并展示答案：1.原核生物轉(zhuǎn)錄和翻譯通常是同一時(shí)間同一地點(diǎn)進(jìn)行（即邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯），而真核生物一般是先轉(zhuǎn)錄再翻譯，兩過(guò)程地點(diǎn)往往不同。 2.原核生物轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA不需要剪切、拼接等加工過(guò)程，而真核生物轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA需經(jīng)過(guò)加工才能成為有功能的成熟mRNA。 展示高考題三引入這組概念：遺傳信息、密碼子、反密碼子，并且通過(guò)例題進(jìn)行辨析。學(xué)生快速搶答問(wèn)題學(xué)生思考回答：堿基配對(duì)、場(chǎng)所、酶、原料、模版不同。學(xué)生進(jìn)一步思考回答：時(shí)間、產(chǎn)物學(xué)生回答教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生嘗試回答，提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生思考回答由此題引出考點(diǎn)二：DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的比較。 此題囊括的知識(shí)點(diǎn)比較多，從學(xué)生的答題情況可以看出學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好，教師針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)就不再重復(fù)。 。 由此題引導(dǎo)學(xué)生歸納DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的不同點(diǎn)。為下一節(jié)中心法則的學(xué)習(xí)做鋪墊 通過(guò)學(xué)生識(shí)圖可以鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)又可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)剛才所講的重點(diǎn)知識(shí)是否掌握，并且對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展 如：原