有效落實獨學(xué)提高自主學(xué)習(xí)能力

1、數(shù)學(xué)二十中劉效落實“獨學(xué)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，意味著讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課改以來，在教學(xué)中我們實行四大環(huán)節(jié)（即獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、評學(xué)）進課堂，獨學(xué)是其它三個環(huán)節(jié)成功的基礎(chǔ)和保證，是保證課堂高效的關(guān)鍵點。何時運用獨學(xué)這一環(huán)節(jié)？如何運用獨學(xué)？如何指導(dǎo)學(xué)生獨學(xué)，以達(dá)到樂學(xué)會學(xué)提升學(xué)習(xí)能力，實施有效教學(xué)以提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量呢？這一直是我們在探討的問題。由此，我校針對性地提出論題：如何讓獨學(xué)更高效。下面我根據(jù)平時教學(xué)實踐，談?wù)劒殞W(xué)中提高學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

2、的具體措施:一、學(xué)案引導(dǎo)，推動獨學(xué)深入導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的抓手。編寫導(dǎo)學(xué)案，研究學(xué)生是第一要義。通過每周一次的備課組集體活動，先由中心發(fā)言人主講本課時的知識目標(biāo)問題，然后在此基礎(chǔ)上研究學(xué)生的學(xué)習(xí)原理，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，研究學(xué)生的知能狀態(tài)，最后，根據(jù)學(xué)情與知識的綜合情況，依據(jù)導(dǎo)為關(guān)鍵，學(xué)為宗旨，案為文本的原則由備課組長提出要求，指定教師編寫，也就是備課組長分工提出相應(yīng)要求個人編寫個人匯報集體討論修訂分頭整理制成學(xué)案印刷。編寫導(dǎo)學(xué)案，關(guān)鍵是善“導(dǎo)”，宗旨是利“學(xué)”，形式是文“案”。教師的善“導(dǎo)”，就在于找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知過程切合的“點”以及切合的“序”，在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間架起合適的橋。“引導(dǎo)

3、學(xué)習(xí)”是導(dǎo)學(xué)案的要旨。學(xué)習(xí)引導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)；方法指導(dǎo)；思考引導(dǎo)-提問（老師提啟發(fā)性的問題）變題目-從例題中變式，總結(jié)引導(dǎo)-引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，可采用框圖、樹圖、表格、文字等。拓展引導(dǎo)-最后我們要做什么？作業(yè)、課后思考題、資源鏈接。讓學(xué)生自己選擇預(yù)習(xí)形式，發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能。教師提供多種預(yù)習(xí)方式，針對不同層次的學(xué)生 知道他們對自己的學(xué)習(xí)方式作出自主選擇。給學(xué)生提出三種預(yù)習(xí)形式（1）基礎(chǔ)型：能正理解的學(xué)習(xí)的內(nèi)容,基本看懂例題；（2）作業(yè)型：能按思考題、練習(xí)題的 要求，帶著問題自學(xué)；（3）自能型：能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在自學(xué)中質(zhì)疑問難。這三種預(yù)習(xí)形式，體現(xiàn)不同層次學(xué)生的需要，有利于發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能。二、學(xué)

4、法指導(dǎo)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。英國偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文有一句名言：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。由此可見教師最有意義的工作，乃是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。掌握了正確的方法才能事半功倍，立竿見影，而不得法者，往往事倍功半或勞而無功。要加強對獨學(xué)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)，保證方法指導(dǎo)的實效性，關(guān)鍵是做好兩個層面的工作：一方面授課教師要針對具體內(nèi)容給出建議，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做。比如針對具體知識特點出示看一看、想一想、議一議、練一練、說一說等方法性字眼。另一方面巡課或觀課教師要進行介入性指導(dǎo)。單靠一個教師的力量是不足以解決的，為保證學(xué)生盡快入軌入歸，巡課教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起課堂輔導(dǎo)員的職責(zé)

5、，深入小組深入學(xué)生，既要指導(dǎo)，更要督導(dǎo)。在巡中督導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。學(xué)生自學(xué)時，教師通過觀察，了解學(xué)生獨學(xué)情況，端正學(xué)生的獨學(xué)態(tài)度。學(xué)生在獨學(xué)時教師加強督查，及時表揚獨學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真的獨學(xué)。重視巡視后進生的獨學(xué)，甚至可以給后進生說幾名悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。要面向全休學(xué)生，不得只顧輔導(dǎo)一兩個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。教師不得在黑板上抄檢測練習(xí)或做與教學(xué)無關(guān)的事情，因為這樣會分散學(xué)生的注意力。在查中落實。檢查學(xué)生的獨學(xué)效果，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過檢查，可以糾正不足；通過檢查使學(xué)生盾到自己運用學(xué)法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激

6、發(fā)學(xué)生運用學(xué)法的興趣。所以在學(xué)生獨學(xué)后，應(yīng)采取一定的方法檢查自學(xué)效果，了解學(xué)生的自學(xué)情況。從檢查對象上講，一般可以采取三種方式相結(jié)合進行檢查：1、學(xué)生自查；2、小組互查；3、教師抽查。從檢查方式上講，可以采取背誦、習(xí)題、表達(dá)等方式進行。三、注重實踐，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開展自主探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)自然是主渠道，但課外的社會實踐則更是學(xué)生自主探究知識的廣闊天地。因此教學(xué)還必須注重實踐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運用到 社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學(xué)生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索、自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。在多練中培養(yǎng)靈活運用知識

7、的能力。多動手操作，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。 有些知識（如幾何的形、體）都可用動手操作方法進行自學(xué)。如對長方體、正方體、圓柱體和圓錐體的認(rèn)識，可利用實物形象直觀的特點，讓學(xué)生在看得見、摸得著 的情境中掌握這些形體的特征。再如，對“鍛造”問題，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥或黃泥捏成一個長方體，再把它改捏成圓柱體，讓學(xué)生清楚地看到兩種形體雖然變了， 但體積不變，為學(xué)“鍛造”作了鋪墊和準(zhǔn)備。同時，既掌握了學(xué)習(xí)方法，又加深了對新知識的理解。四、完善評價激勵機制, 發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)知識的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出對學(xué)生進行評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價的手段也是多樣的

8、,如學(xué)生自評、互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價等。其中學(xué)生自我評價是評價一個重要方面。因為,自我評價是學(xué)生自我認(rèn)識的基本手段。學(xué)生自我評價有利于學(xué)生認(rèn)識自 我、激勵自我、調(diào)整自我等自我教育能力不斷提高。自我評價有助于學(xué)生完善人格的形成。隨著課題實踐的不斷深入，教師們越來越重視學(xué)生的自我評價，認(rèn)為自我 評價能夠引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)省獲得自我肯定的意識，促進了學(xué)生主體人文精神的建構(gòu)和自學(xué)能力與學(xué)習(xí)欲望的培養(yǎng)。自我評價要貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，包括獨學(xué)習(xí)活動開始之前、結(jié)束之后。采取的方法有：每節(jié)課的自我評價。為了幫助學(xué)生逐步建立良好的自我評價習(xí)慣，特制定每節(jié)課獨學(xué)的自我評價題目如下：課堂上是否能靜心獨學(xué)，對問題有自己獨特的看法。是否積極參與課堂上的動手操作活動，積極思考問題了嗎？本節(jié)課遇到了什么困難？你是如何解決的？階段的自我評價。期末