信息技術與初中數學課程整合的幾點思考

1、信息技術與初中數學課程整 合的三點思考 寶應縣小官莊鎮(zhèn)中心初中 蔡維【內容提要】隨著中國教育的不斷發(fā)展,信息技術教育已經受到越來越多 人的重視,成為教育發(fā)展的新趨勢。作為一名數學教師,今天置 身于這個“信息時代、網絡時代”的環(huán)境中,也同樣感受到了信 息技術教育的重要性。我們確實感到一個無形的信息之網向我們 撲面而來,所以我們就是要成為這信息之網的撒網人,不能讓陳 舊的觀念束縛我們的思想。本文就信息技術教育與初中數學課程 整合作一些初步的探討?！娟P鍵字段】信息技術與課程整合 隨著當今社會知識信息激增和 " 減負 提質 " 工作深入開展,使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學手段及

2、教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化 教學手段的多媒體技術給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響,引起了教育工 作者的深思。多媒體技術 利用多媒體技術的綜合處理及其強大交互式 特點,開發(fā)的學科教學軟件,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲 有色、生動逼真的教學環(huán)境,為教師教學的順利實施提供形象的 表達工具,能有效地減輕學生課業(yè)負擔,激發(fā)學習興趣,真正地 改變傳統(tǒng)教育的單調模式,使樂學落到實處。網絡環(huán)境 網絡環(huán)境下的教學達到了因材施教、發(fā)展個性 的目的。學生是按照自己的認知水平來學習和提高的,學習是學 生主動參與完成的,在這個過程中培養(yǎng)了學生獲取信息、分析信息的能力。這種學習使學生真正獲得了智慧而

3、不僅僅是知識,這 正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。在多媒體與網絡教學環(huán)境模式下,我們的教師、學生是否作好 了準備?我們的教材又為我們提供了哪些操作便利?信息技術的 出現為我們教與學手段改進提供了新的機會,會產生不可估量的 教學效果。那么怎樣才能有效的把信息技術與數學教學有機的結 合呢?一、 信息技術與現行教材的整合我校處在本市課改實驗地區(qū),目前使用了江蘇省科學技術出 版社的教材,下面我就從三個方面談談信息技術與蘇科版教材的 整合。1、信息技術與學科內容的整合現行蘇科版教材中,一個很大的變化就是非常注重了情境導 入,并且在教材里有了許多人文性的知識。這對教師利用多媒體 技術激發(fā)學生的學習興趣,調動學生

4、的學習積極性有很大的幫助。 也有利于學生利用網絡補充與之相配的課程資源,對拓寬學生的 視野、思維都很有幫助。我是一名農村初中的老師,在教學中也 會發(fā)現一些情境創(chuàng)設大多是按城市學生的思維來設計的,農村學 生感到非常陌生,我們在教學中就必須重新設計情境,設計一些 離本班學生現實生活最近的材料,這樣不僅能夠使學生體會到所 學內容與自己接觸到的問題息息相關,使學生認識到現實生活中 隱藏著豐富的數學問題。因此,數學學習材料的選擇應十分注意 聯系學生生活實際,注重實效性。例如,在教學從三個方向看一課中,我舍棄了書本中的 情境導入,采用當時剛剛結束的雅典奧運會中劉翔 110米欄的決賽圖片,那是一個讓所有中國

5、人激動場景。在導入中我問了兩個 問題:(1在這幾幅圖中你最能看出劉翔處于領先位置的是哪幾 幅?(2這個鏡頭是從什么角度拍攝的?學生立刻就能感會到從 不同方向看的作用。這樣的導入,既激發(fā)了學生的學習興趣,又 讓學生感受到本課知識的實用,從而圓滿的完成教學任務。不過 在最后我又回到了課本,通過對廬山風景的展示,在師生的配樂 朗誦題西林壁中結束本課的學習,增強了數學的人文性。 正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點,將信息技術融 合到初中數學教學中來,充分利用各種信息資源,引入人文關懷, 與初中數學教學內容相結合,使學生的學習內容更加豐富多彩, 更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技、更具人文性,使數

6、學 教材生動的 " 活 " 了起來。2、信息技術與學科教學形式的整合目前大多數學校的教學形式主要是班級授課制,即學生在校 集中授課,受教學時間的統(tǒng)一限制。 21世紀人類社會將進入全新 的信息時代,信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。 基于這一思考,我有意識讓學生自己利用課余時間在互聯網上查 閱資料或進行社會調查,把學習數學由課內延伸到課外,不僅開 闊學生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)學生自主探求知 識的能力,提高學生搜集和處理信息的能力。如教學走進圖形世界單元時,教學主要內容是從生活中 常見的立體圖形入手,展開研究圖形的形狀、構成、特征和圖形 的展開與折疊,使

7、學生在豐富的現實情境中,在展開與折疊的活 動過程中,認識常見幾何體及點、線、面的一些性質,發(fā)展學生 的空間觀念、識圖能力,動手操作能力及豐富的想象能力。課前,我根據教學目標對教材進行分析和處理,要求學生在課前的預習 中利用網絡查找各種幾何圖形。上課時,教師以課件或網頁的形 式將內容呈現給學生,學生接受了學習任務以后,在教師的指導 下,利用教師提供的資料或學生自己查找信息進行個別化和協作 式相結合的自主學習,并利用計算機完成任務。最后,師生一起 進行學習評價、反饋。將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向了多媒體網絡信息領域,利用網 絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性,促進教育 制度的革新,豐富教學

8、形式,提高教學質量。3、信息技術與學科教學方法的整合當前與時代的發(fā)展和實施素質教育的要求相比,學生學習方 式較單一、被動,缺少自主探索、合作學習,獨立獲取知識的機 會。然而網絡環(huán)境下的教學過程卻是:學生的學習是開放性的、 全球化的;學習過程具有交互性;內容形式呈現多媒體化。改革 現行的學科教學方法,使其適應信息環(huán)境下的學習要求是刻不容 緩的。如在教學字母表示數一節(jié)課時,我安排了課堂練習。練習 以課件形式出現,讓學生根據自己掌握到的不同層次知識在計算 機上有選擇性的完成練習,同時在課件中將正確、錯誤的評價以 及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解答 過程,通過計算機在屏幕顯示,進

9、行交互性學習。這樣不僅使學 生很快地了解了自己的學習情況,加深學習體驗,而且教師也可 從局域網教學軟件中獲得教學反饋信息,及時采取補救措施,使 教學過程向教學目標靠近,實現真正意義上的分層教學和個性化 教學。再如在教學平移和旋轉一課時,我利用多媒體教室,要求 學生分小組合作學習,內容是:通過觀察多媒體課件,使學生初 步認識物體或圖形的平移和旋轉,并能在方格紙上畫出平移后的 圖形。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段,學生在練習紙上練習, 教師很難了解到學生掌握知識面的全過程,教學的實效性很難把 握。而多媒體環(huán)境的直觀、互動與學生的動手操作相結合,使得 學生很快明確了操作目的、方法,并畫出最終圖形,從

10、而快捷、 有效地解決這一課的難點。同時學生在自主探索的過程中真正理 解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,同時獲得廣 泛的數學活動經驗。二、 網絡環(huán)境下的數學資源開發(fā)信息技術與數學課程的整合教學中,還有一點是非常重要的, 那就是網絡環(huán)境下的數學資源開發(fā)。這需要教師潛心鉆研,積思 廣益,博采眾家之長,與信息技術人士合作從教學研究和實踐中 感悟出構建學生學習需求的小型模塊應用系統(tǒng)。但系統(tǒng)要相對較 小,且要能很方便地解決數學問題。不但教師要能夠會用它,而 且也要能使學生易上手操作。1、 建立網絡課件庫:這里的課件既要面向教師又要面向學生。 這樣一來不僅可以為教師提供可使用的與教材內容相搭配的

11、課 件,使教師的教學模式、資源需求等都隨之變化。還能促進學生 的自主學習,減輕課堂教學的負擔。2、在線教學平臺:當然這里指的是符合小范圍的教學應用小 平臺,教師通過一兩個頁面就可以把所授課程的學習目的、學習 方法和網絡學習資源、探究方式提供給學生,使教師輕松地解決 了網上課程的設計。3、數學題庫：收集教師們日積月累的各種題目，構建題庫， 數學題庫： 進行相關資源的共享?？梢允菇處焸兪∪ゴ罅康脑O計作業(yè)的時間， 同時面向學生開放，即可以使學生見識更多的題型，進行選擇性 練習，又是對蘇科版數學教材練習量不足的一個擴展補充。 4、奧賽園地：隨著新一輪課程改革的推進，探究性學習成為 奧賽園地： 學生學習

12、的基本方式之一。讓學生獨立、自主地發(fā)現問題，通過 對過程化探究和交互學習等活動，讓學生經歷了探究知識的過程。 教師把握這一契機，可適時設置奧賽園地，給孩子們創(chuàng)設了自主 探索、交互合作的空間。滿足了部分學生提高自己的要求。 三、信息技術與初中學科整合所要注意的問題 在"課程整合"的研究過程中，我認為需要注意以下問題： 1、計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機知識與技能的 計算機作為輔助手段引入課堂教學， 掌握是一個較長的、循序漸進的過程。 掌握是一個較長的、循序漸進的過程。教師和學生掌握信息技術 的基本知識與技能還欠熟練，尤其是學生，往往因相關計算機知 識不具備而使輔助教學

13、本身遇到障礙。這就需要師生在教學中相 長。 2、從數學學科的需求出發(fā)來使用計算機，而不能為用計算機 從數學學科的需求出發(fā)來使用計算機， 而用。 而用。 要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在 充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而 不是拋開一切只要用計算機就行。關鍵還是教學設計，要尊從實 際、注重實效。 3、缺乏合適的網絡課件或工具平臺專業(yè)性過強，使"課程整合 缺乏合適的網絡課件或工具平臺專業(yè)性過強， "本身難以系統(tǒng)化，顯得零亂、破碎。要想找到一個現成的貼合本 本身難以系統(tǒng)化，顯得零亂、破碎。 課教學內容的課件是一件比較難的事，這是因為相關配套

14、資源的 不足。教師們也很清楚如果自制課件，一要掌握一定的計算機課 第6頁 件開發(fā)知識，二要投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。 本人從自身實際出發(fā)認為作為教師必須掌握 PPT 的制作，這在相 關教師培訓中有要求，作為數學教師還應該掌握“幾何畫板” 。其 它諸如方正奧思、Authorware、Flash、Frontpage 等。應該遵循高 效、易用、開放原則選擇課件制作軟件進行開發(fā)。 4、缺乏專家和相關理論的指導。很多農村一線教師長期沒有 缺乏專家和相關理論的指導。 培訓的機會，他們得不到及時的、先進的教學理念及方法。還有 一批從事幾十年工作的老教師，他們當中的一部分甚至還不清楚 什么是信息技術與課程的整合。 信息污染與網絡安全。 5、信息污染與網絡安全。網絡有它的兩面性，在學生利用網 絡學習的過程中接收到的知識越來越豐富，但隨之而來的是，沒 有經過任何過濾的各種外部信息呈現在了學生眼前，其中一些內 容對學生而言是有害的，未成的年學生辨別是非的能力較差，容 易受到其中一些不良的信息所影響。這就要教師加強學生使用網 絡的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。 當前我國基礎教育領域正在進行一場意義深遠的課程改革， 促進信息技術與課程整合成為其中的重要內容之一。信息技術與 中學數學學科的整合,使得中學數