小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海 教案

1、精衛(wèi)填海教案設(shè)計(jì)者：陳倩一、教材分析1、課文選山海經(jīng)北山經(jīng)，講述了一個(gè)神話故事：炎帝的小女兒溺水于東?；骶l(wèi)鳥，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的盤古開(kāi)天地一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話故事神奇的想象提供了范本，又為“快樂(lè)讀書吧”閱讀很久很久以前做了鋪墊。2、課后練習(xí)“正確、流利朗讀課文”，指明了朗讀教學(xué)的流程先正確朗讀，然后才是流利朗讀。它是三年級(jí)學(xué)習(xí)的兩篇文言文的朗讀目標(biāo)提高，在借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際了解句子意思的基礎(chǔ)上，把握以單音節(jié)詞為主的文言文句子中間的正確停頓，從而把課文讀通順流利。3、課后練習(xí)題2包含著兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）借助注釋和聯(lián)系生活實(shí)際，了解

2、課文內(nèi)容；（2）展開(kāi)想象，用自己的話講精衛(wèi)填海的故事。這是因?yàn)?，課文只用一句話，26個(gè)字，就講述了精衛(wèi)填海這個(gè)故事，如果不展開(kāi)想象，“用自己的話講”就不可能落實(shí)。二、學(xué)情分析1、課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過(guò)前兩篇文言文的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。2、學(xué)生剛學(xué)習(xí)了神話故事盤古開(kāi)天地，對(duì)神話神奇的想象以及人物形象的感悟有所學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教學(xué)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上展開(kāi)。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“帝”、“曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝”、“曰”等5個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，

3、背誦課文。3、能夠結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)填海的故事。4、學(xué)習(xí)精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔、不畏困難的精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、能夠結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)填海的故事。2、了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)精衛(wèi)不畏困難、堅(jiān)韌不拔的精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件六、教學(xué)過(guò)程（一）提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。結(jié)合暑期閱讀神話故事提問(wèn)：在你腦海中都儲(chǔ)存了哪些神話故事？出示相關(guān)圖片（夸父逐日、女媧補(bǔ)天），引出神話故事這一話題。揭題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題，強(qiáng)調(diào)“填”字的寫法。（板書：精衛(wèi)填海）學(xué)生講一講之前讀過(guò)的或者聽(tīng)過(guò)的“精衛(wèi)填?！钡墓适隆Ｗ寣W(xué)生區(qū)別他們讀過(guò)的白話文與本篇文章的差異在哪里？引出本篇文章是文言文。（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好

4、停頓。讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指明學(xué)生讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“少”、“曰”、“溺”、“凐”的讀音。出示拼音提示輔助學(xué)生讀。去除拼音提示，抽同學(xué)讀。2、讀好停頓。課件出示停頓提示，教師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。（配樂(lè)：高山流水）根據(jù)剛才的聽(tīng)讀，借助標(biāo)點(diǎn)及停頓提示，教師引導(dǎo)讀（師領(lǐng)讀，生跟讀）。形式多樣的讀（男女生pk讀，指名讀，全班齊讀）教師每個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或者插圖，嘗試讀好句中停頓。（三）理解課文內(nèi)容，講述故事，感知精衛(wèi)的精神。借助注釋和插圖，疏通文意。學(xué)生借助注釋，自主梳理句意。學(xué)生匯報(bào)理解，集體交流，教師做出相應(yīng)指導(dǎo)。炎帝之少女，名曰女娃。

5、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“少女、曰”的意思。學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)句子的意思。（板書：女娃）學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，朗讀句子。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)運(yùn)用剛才的方法，同桌互相交流自己的理解。指名說(shuō)說(shuō)自己的理解，評(píng)議、補(bǔ)充，朗讀句子。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)精衛(wèi)填海故事的起因（板書：起因：溺而不返）常銜西山之木石，以堙于東海。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“銜”、“凐”的意思。學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)句子的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)精衛(wèi)填海故事的經(jīng)過(guò)。（板書：經(jīng)過(guò)：銜木石）在理解句意的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：從西山到東海的距離怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)給自己留下的印象。同桌交流自己的感受，引導(dǎo)全班交流，教師相應(yīng)點(diǎn)撥深化，體會(huì)精衛(wèi)的堅(jiān)韌和執(zhí)著。（板書：堅(jiān)持不懈）學(xué)生自主讀文，想象一個(gè)結(jié)果，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大意。借助注釋和插圖，講述故事。借助注釋，學(xué)生嘗試講故事。出示要求：把課文中的文言文詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思，用自己的話講一講。學(xué)生自主講述指名講述，相應(yīng)指導(dǎo)：可以借助插圖，幫助自己講述。（四）朗讀并背誦課文1、朗讀課文2、學(xué)生根據(jù)板書中的關(guān)鍵詞或按填空提示背