小學語文人教六年級上冊第三組教案

1、 成都市菱窠路小學教學設計表執(zhí)教教師曾萬紅學科語文班級評課記錄課題小說中的環(huán)境描寫時間教材解讀單元分析 本單元課文都是小說，通過三篇小說的學習，讓學生明白小說是虛構與寫實相結合，讀小說，要關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，并在單元學習的基礎上，發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。教材分析橋歌頌老漢舍己為人，臨危不亂，窮人歌頌窮苦人的善良勤勞，在柏林控訴戰(zhàn)爭的殘酷，三篇小說各有不同，卻都有環(huán)境描寫，特別是前兩篇文章，大量的環(huán)境描寫在塑造人物形象，推動情節(jié)發(fā)展，渲染氛圍等方面有著不同的作用，因此，通過這三篇文章，讓學生了解環(huán)境描寫在不同位置的不同作用，并適當運用。教材縱向知識上的邏輯聯(lián)系已有閱讀能力（5下）： 用

2、“是什么”“為什么”“怎么樣”提問，梳理出需要深入思考的討論的重要問題，引導學生發(fā)散思維，開拓思路。多角度、逆向思考問題，求得對課文更全面，更中肯的理解。2、本冊閱讀能力（六上）： 高年級學生已經(jīng)具備了一定的語文學習能力，高年級閱讀重在理解和運用，本冊要求學生更好的自主學習，拓展閱讀的教學不必面面俱到，更多可以讓學生合作學習，通過批注、寫心得體會等加深對文本的理解，了解小說的特點。學情分析（學生已有能力、學生的學習興趣、學生個體差異、可能遇到的困難）已有能力：在之前的學習中，學生已經(jīng)接觸過小說類文本，5年級的諾曼底號遇難記中也有環(huán)境的描寫，并對它在文中渲染氛圍的作用有一定體會?？赡苡龅降睦щy：

3、 窮人一課中，對環(huán)境描寫的不同作用理解不全面，在柏林一課中，對最后一句的理解及其作用的把握有一定難度。本課時教學目標1、找到橋中描寫雨、洪水和橋的句子，聯(lián)系老支書的表現(xiàn)，體會環(huán)境描寫對襯托人物形象的作用。2、拓展閱讀，體會環(huán)境描寫在不同文章中的作用并運用核心能力通過在不同文章中對環(huán)境描寫不同作用的理解，培養(yǎng)學生在閱讀創(chuàng)作中適當運用環(huán)境描寫的能力。教學重點1、聯(lián)系老支書的表現(xiàn)，體會文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。2、體會不同文本中環(huán)境描寫的不同作用。教學難點為更好的突顯環(huán)境描寫的作用，在小說中適當添加環(huán)境描寫。教學準備課件、閱讀單教學過程評課記錄教學環(huán)節(jié)教學流程設計意圖（如何體現(xiàn)目標達成）導入

4、孩子們，第四單元的橋窮人在柏林都屬于哪一類作品？小說一般都有鮮明的人物形象，不管是老支書的威嚴冷靜，還是桑娜的善良勤勞，這一個個鮮明的人物形象，我們主要是從哪些方面來感受到的？(人物細節(jié)描寫和情節(jié))誰來說說你所知道的環(huán)境描寫。一、學習橋中的環(huán)境描寫今天，我們再次走進橋這篇小說，感受環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的好處。1、活力導航一：A、找：迅速瀏覽課文，用“”勾出描寫雨和洪水的句子，用“勾出描寫橋的句子。B、讀：讀一讀這些句子，聯(lián)系上下文，你感受到了什么，批注在旁邊。 （時間：4分鐘）生1：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。寫出了雨很大師：我加了一些字上去，看看覺得好不好。黎明的時候，雨突然大了。像瓢

5、在潑水一樣大。像用盆在倒一樣大。師：短短四字，卻表達出了雨的大和迅速，簡短有力，給人急促危急之感，誰愿意來讀出這種感覺。2、找的山洪的句子有哪些：師出示寫山洪的句子，生自讀，談感受。它們的先后順序能換一換嗎？（顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急）小結：這幾句話，仿佛看到洪水在不斷上漲，災情不斷加重，一起讀讀，感受這來勢洶涌的洪水。3、交流寫橋的句子： 師：你發(fā)現(xiàn)文中寫雨、洪水、橋的句子，它們都屬于什么描寫？山洪步步緊逼，在這樣的危急時刻，所有人都慌亂逃生，老支書卻鎮(zhèn)定自若，冷靜救人，在這一情節(jié)中，作者加入了大量的環(huán)境描寫，反復寫洪水的肆虐，情況的危急，你覺得有對表現(xiàn)人物的

6、特點有什么好處？你能結合小說情節(jié)或人物言行來說說嗎？（更好的烘托老支書臨危不亂，舍己為人的品質）（板書：表現(xiàn)人物特點）相信孩子們對環(huán)境描寫表現(xiàn)人物特點的作用已有所了解，我們再來看看另外兩篇文章中的環(huán)境描寫。二、了解環(huán)境描寫的其他作用默讀窮人在柏林，找到文中環(huán)境描寫的句子，再想想哪些句子也能表現(xiàn)人物的特點。 小結：孩子們，學到這兒，我們知道體會人物的特點，除了可以從人物的細節(jié)描寫和情節(jié)來感受，還可以通過環(huán)境描寫來體會。那環(huán)境描寫是否只有這一個作用呢？我們一起看看文中其他環(huán)境描寫又有什么作用。出示活力導航二： 1、讀：讀讀窮人在柏林中找到的其他環(huán)境描寫的句子，聯(lián)系小說情節(jié)和主題，想想它們還有哪些作

7、用。 2、組內交流你的想法，形成小組觀點，并批注關鍵詞。小組討論交流，師板書。（交代背景，奠定基礎、渲染氣氛，烘托心情、推動情節(jié)、深化主題）小結;孩子們，其實環(huán)境描寫在文中所處的位置不同，作用也不同。窮人在柏林交代背景的環(huán)境描寫都在文章哪個位置？（開頭）而深化主旨的一般在結尾，其余的則一般在文章的中間部分。為了使故事更具表現(xiàn)力，我們也可以在小說創(chuàng)作中適當加入恰當?shù)沫h(huán)境描寫，接下來，我們就來試試.。三、運用環(huán)境描寫兒子的魚這篇小說，課前孩子們已經(jīng)預習了，誰來說說文中的孩子給你留下了什么印象？試用一個詞概括。（沉著堅毅、倔強勇敢）如果我想在這篇文章中加入一處環(huán)境描寫來襯托他的勇敢或執(zhí)著，你覺得加在哪兒比較合適？（中間）會寫些什么？如果想要