論“崗證單一體化”的高職人才培養(yǎng)模式

1、論“崗證單一體化的高職人才培養(yǎng)形式【摘要】經(jīng)過(guò)幾十年的開(kāi)展，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程、教材、實(shí)訓(xùn)建立等方面獲得了相比照擬成熟的成果，但高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立一個(gè)什么樣的人才培養(yǎng)形式才能適應(yīng)21世紀(jì)財(cái)會(huì)職業(yè)開(kāi)展對(duì)人才的需求呢？有鑒于此，本文創(chuàng)新性地提出了“崗證單一體化的人才培養(yǎng)形式，旨在打造高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，引領(lǐng)全國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展方向。一、崗證單培養(yǎng)對(duì)高職教育具有重要意義一崗位培訓(xùn)制度是國(guó)務(wù)院提出加強(qiáng)高技能人才工作的重要內(nèi)容中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)?中辦發(fā)202215號(hào)，下文簡(jiǎn)稱(chēng)15號(hào)文強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)院校應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合企業(yè)技能崗位的要求，對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，

2、確定和調(diào)整各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的和課程設(shè)置。?國(guó)務(wù)院關(guān)于大力開(kāi)展職業(yè)教育的決定?國(guó)發(fā)202235號(hào)，下文簡(jiǎn)稱(chēng)35號(hào)文第十條規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年；?關(guān)于全面進(jìn)步高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)?教高202216號(hào)，下文簡(jiǎn)稱(chēng)16號(hào)文第四、第五點(diǎn)規(guī)定：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要“探究工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生才能的教學(xué)形式；1996年9月1日開(kāi)場(chǎng)施行的?中華人民共和國(guó)職業(yè)教育教育法?第十四條規(guī)定：

3、“職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)。二資格證書(shū)制度是黨中央確定的旨在進(jìn)步勞動(dòng)者素質(zhì)的重要政策上述35號(hào)文第九條規(guī)定：“進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)工作。獲得職業(yè)院校學(xué)歷證書(shū)的畢業(yè)生，參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的中級(jí)職業(yè)技能鑒定時(shí)，免除理論考核，操作技能考核合格者可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；16號(hào)文第三點(diǎn)規(guī)定：“逐步構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，與勞動(dòng)、人事及相關(guān)行業(yè)部門(mén)親密合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書(shū)制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書(shū)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生獲得雙證書(shū)的人數(shù)到達(dá)80%以上。職業(yè)教育法第八條規(guī)定：“

4、施行職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度。第二十條規(guī)定：“從事技術(shù)工種的職工，上崗前必須通過(guò)培訓(xùn)。第二十五條規(guī)定：“學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證。三訂單培養(yǎng)是職業(yè)人才培養(yǎng)的新型而有效的方式35號(hào)文第七條規(guī)定：“促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與消費(fèi)理論、技術(shù)推廣、社會(huì)效勞嚴(yán)密結(jié)合，積極開(kāi)展訂單培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)效勞體系，推動(dòng)職業(yè)院校更好地面向社會(huì)，面向市場(chǎng)辦學(xué)。16號(hào)文第五點(diǎn)將訂單培養(yǎng)作為一種教學(xué)形式。二、崗證單培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高職教育目的的要求一崗位是工作的落腳點(diǎn)，就業(yè)首先是上崗定

5、位會(huì)計(jì)從傳統(tǒng)的手工記賬到現(xiàn)代電腦記賬，再到網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)行業(yè)崗位分工也在不斷細(xì)化。高等職業(yè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才將來(lái)從事的是與崗位嚴(yán)密相聯(lián)的工作。因此，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育只有盯住崗位知識(shí)和崗位技能，才能培養(yǎng)適應(yīng)于財(cái)會(huì)基層一線(xiàn)的財(cái)會(huì)人才。二證書(shū)是行業(yè)準(zhǔn)入的門(mén)檻，是行業(yè)知識(shí)的證明職業(yè)資格證書(shū)制度是國(guó)際上通行的一種對(duì)技術(shù)技能人才的資格認(rèn)證制度。世界上許多國(guó)家都采用職業(yè)資格證書(shū)制度。財(cái)會(huì)行業(yè)已經(jīng)將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)作為從事財(cái)會(huì)工作的門(mén)檻，且形成了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)的考試制度，財(cái)會(huì)職業(yè)人才獲得財(cái)會(huì)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)是其順利就業(yè)和將來(lái)提升的重要條件。職業(yè)資格證書(shū)的制度為勞動(dòng)者開(kāi)拓了一條新的成才道路，并在

6、勞動(dòng)者終身職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。三訂單是學(xué)用嚴(yán)密對(duì)接，是個(gè)性化育人的重要形式訂單培養(yǎng)的本質(zhì)是學(xué)校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)后全部在用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)合作的育人形式，這種培養(yǎng)形式使企業(yè)的用人需求表達(dá)在訂單上，訂單的數(shù)量是衡量訂單人才培養(yǎng)形式規(guī)模效應(yīng)的主要標(biāo)志；而“訂單還能使學(xué)生在考試、招生環(huán)節(jié)上無(wú)法得到滿(mǎn)足的個(gè)性化需求在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上得到滿(mǎn)足，彌補(bǔ)教育制度個(gè)性化的空缺。高職院校同一專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的一般是本專(zhuān)業(yè)的同質(zhì)人才，而訂單培養(yǎng)可以培養(yǎng)同一專(zhuān)業(yè)的不同質(zhì)人才。不同行業(yè)的財(cái)會(huì)工作有不同的知識(shí)技能要求，財(cái)會(huì)人才分行業(yè)訂單培養(yǎng)無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的一條重要途徑。

7、四崗、證、單相聯(lián)是理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作與專(zhuān)才教育的結(jié)合崗證單培養(yǎng)有兩種方式：一是崗證單別離式，三年分階段進(jìn)展崗位訓(xùn)練、證書(shū)培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)；二是崗證單一體式。學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)入“訂單班進(jìn)展合作培養(yǎng)，將崗位訓(xùn)練和證書(shū)培訓(xùn)納入訂單培養(yǎng)的范圍。因?yàn)閸徫慌嘤?xùn)和頂崗實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，證書(shū)培訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，所以崗證相連就是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作的對(duì)接。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)只有將崗證相連才能培養(yǎng)既有財(cái)會(huì)理論知識(shí)又懂財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能的實(shí)用型財(cái)會(huì)人才，又由于訂單可以培養(yǎng)用人單位需要的專(zhuān)門(mén)人才，所以，崗證教學(xué)與訂單培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)才能真正培養(yǎng)用人單位所需要的專(zhuān)門(mén)人才。三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)施行“崗證單一體化人才培養(yǎng)形式的

8、可行性一會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)形成標(biāo)準(zhǔn)、明確、社會(huì)高度認(rèn)可的崗位分工制度財(cái)政部在有關(guān)文件中將會(huì)計(jì)工作劃分為13個(gè)崗位，并且明確了各崗位的工作職責(zé)。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界崗位分工明確，職責(zé)清楚，操作規(guī)程根本成熟，績(jī)效考核指標(biāo)根本確立。理論和實(shí)務(wù)都為崗位實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)提供了可行性。二會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)形成體系完善、管理標(biāo)準(zhǔn)、考試常規(guī)化的資格證書(shū)制度財(cái)政部新施行的?會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理方法?首次提出國(guó)家實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試制度，還要求已經(jīng)獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)承受繼續(xù)教育，明確規(guī)定從事會(huì)計(jì)工作的10類(lèi)人員必須獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格。另外，還有一些財(cái)會(huì)職業(yè)所需的技能類(lèi)證書(shū)如珠算等也已經(jīng)開(kāi)設(shè)，這為會(huì)計(jì)證書(shū)培訓(xùn)提供了政策支持。

9、三會(huì)計(jì)行業(yè)的開(kāi)展為訂單培養(yǎng)提供了廣闊的空間經(jīng)濟(jì)開(kāi)展推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)的開(kāi)展，會(huì)計(jì)行業(yè)開(kāi)展也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)開(kāi)展。經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展越來(lái)越需要一大批適用于崗位一線(xiàn)應(yīng)用型的財(cái)會(huì)人才。浙江省大量小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的開(kāi)展迫切需要大量懂得中小企業(yè)會(huì)計(jì)處理的財(cái)會(huì)人才，浙江省金融行業(yè)的開(kāi)展也需要大量既熟悉財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)又懂得金融知識(shí)的金融會(huì)計(jì)人才，這為訂單式財(cái)會(huì)人才提供了廣闊的開(kāi)展空間。四、浙江金融職業(yè)學(xué)院以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“崗證單一體化人才培養(yǎng)形式的內(nèi)涵“崗證單一體化人才培養(yǎng)形式是指：盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書(shū)，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)平臺(tái)，浸透會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育，施行精細(xì)化管理。一盯住崗位是指：盯住三個(gè)崗位群，通過(guò)崗位實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零

10、間隔 三個(gè)崗位群包括：企業(yè)財(cái)務(wù)崗位群、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群和銀行柜員崗位群。崗位實(shí)訓(xùn)是指：根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)劃分為假設(shè)干個(gè)崗位技能知識(shí)，讓學(xué)生以模擬實(shí)訓(xùn)的方式熟悉各個(gè)崗位的工作流程、工作規(guī)章和工作內(nèi)容，掌握崗位工作所需要的知識(shí)。通過(guò)理論指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)操作和理論深化，進(jìn)步崗位工作程度和工作才能。頂崗實(shí)習(xí)是指：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的財(cái)會(huì)崗位和銀行柜員的崗位以準(zhǔn)員工身份從事實(shí)際工作，完成崗位工作任務(wù)。二瞄準(zhǔn)證書(shū)是指：瞄準(zhǔn)三個(gè)證書(shū)組，通過(guò)課證合一的課程體系設(shè)置和證書(shū)培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程施行，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)認(rèn)證相結(jié)合三個(gè)證書(shū)組是指：財(cái)會(huì)技能證書(shū)組、財(cái)會(huì)職業(yè)資格證書(shū)組和銀行從業(yè)資格證書(shū)組。財(cái)會(huì)技能證書(shū)包括：電腦傳票

11、證書(shū)、中文輸入證書(shū)、珠算證書(shū)和點(diǎn)鈔與反假幣技術(shù)證書(shū)。財(cái)會(huì)職業(yè)資格證書(shū)包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)。銀行從業(yè)資格證書(shū)目前僅指銀行業(yè)從業(yè)資格證書(shū)。三擴(kuò)大訂單培養(yǎng)平臺(tái)是指：擴(kuò)大兩類(lèi)訂單培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展與社會(huì)需求相結(jié)合我院是金融類(lèi)職業(yè)院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有鮮明的金融特色，培養(yǎng)的是理論才能強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高，純熟會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，懂得金融知識(shí)，擁有會(huì)計(jì)、金融證書(shū)，兼具信譽(yù)管理才能的適用于中小企業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)銀行、農(nóng)村金融行業(yè)一線(xiàn)崗位的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。金融行業(yè)成為我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要就業(yè)渠道。因此，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)訂單培養(yǎng)包括金融訂單和企業(yè)訂單兩個(gè)平臺(tái)。五、我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“崗證單一體化

12、人才培養(yǎng)形式的施行目的和框架筆者認(rèn)為：高職教育的改革應(yīng)抓住一個(gè)起點(diǎn)、二個(gè)目的、三個(gè)配套、四個(gè)支撐。即以課程建立為起點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才和高技能人才為目的，以教材建立、師資隊(duì)伍建立和教學(xué)場(chǎng)所建立為配套，以政策、資金、機(jī)制和思想為支撐。一我院會(huì)計(jì)“崗證單一體化人才培養(yǎng)形式的施行目的以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書(shū)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以訂單培養(yǎng)為載體，以會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育和精細(xì)化質(zhì)量管理為保障，以此推動(dòng)與消費(fèi)勞動(dòng)和社會(huì)理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建立，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。二我院會(huì)計(jì)“崗證單一體化人才培養(yǎng)形式的施行框架1.構(gòu)建“崗證互通的課程教學(xué)框架在專(zhuān)業(yè)根底和文化

13、根底課的根底上，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)證書(shū)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、銀行實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程，將“根底知識(shí)學(xué)習(xí)崗位才能培養(yǎng)從業(yè)證書(shū)培訓(xùn)三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，以工程教學(xué)為主要教學(xué)方法保障“崗位互通課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，使90%以上學(xué)生獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，50%以上學(xué)生獲得初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)。2.擴(kuò)大“訂單培養(yǎng)的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)完善訂單培養(yǎng)形式，拓展訂單培養(yǎng)形式，建立訂單培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在內(nèi)涵上，豐富訂單培養(yǎng)內(nèi)容，增加訂單培養(yǎng)時(shí)間；在外延上，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)規(guī)模，增加訂單類(lèi)型。通過(guò)“校內(nèi)學(xué)習(xí)用人單位見(jiàn)習(xí)校內(nèi)學(xué)習(xí)用人單位實(shí)習(xí)流程實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的兩次循環(huán)，力爭(zhēng)訂單培養(yǎng)的比例到達(dá)55%。3.建立會(huì)計(jì)

14、誠(chéng)信教育體系將社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建以美育、心智教育、職業(yè)道德教育為核心的會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育體系，建立假設(shè)干個(gè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育基地，將企業(yè)倫理、企業(yè)文化融入會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的內(nèi)容之中，使100的畢業(yè)生承受會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育。4.建立精細(xì)化質(zhì)量管理文化從課程、教材、考證與競(jìng)賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、工程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工學(xué)交替等方面建立精細(xì)化管理制度，編寫(xiě)?會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)精細(xì)化管理制度匯編?，制定精細(xì)化管理措施，開(kāi)展工程教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，力爭(zhēng)成為精細(xì)化管理的示范。六、我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)施行“崗證單一體化人才培養(yǎng)形式的舉措一課程建立與教材建立1.建立“根底+培訓(xùn)

15、課程體系打破學(xué)科框架，整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建立“根底培訓(xùn)的新型課程體系。開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)證書(shū)培訓(xùn)課程、職業(yè)技能培訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程和銀行實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程。2.建立實(shí)訓(xùn)教材體系圍繞課程建立開(kāi)展教材建立，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)嚴(yán)密結(jié)合消費(fèi)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫(xiě)突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。重點(diǎn)建立融財(cái)稅審三大業(yè)務(wù)、銀稅企三個(gè)行業(yè)，從文音像三個(gè)維度表現(xiàn)職業(yè)操作流程和場(chǎng)景，效勞于工程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)的特色教材?財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)情景專(zhuān)題?。二建立崗、證、單培養(yǎng)才能強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造一支由專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專(zhuān)任老師和行業(yè)兼職老師為主體的合適崗位培訓(xùn)、證書(shū)培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)的雙師構(gòu)造專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。1.加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍

16、才能培養(yǎng)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)頂崗理論，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，進(jìn)步理論教學(xué)才能。逐步形成專(zhuān)職老師從事根底課程講授、理論課程設(shè)計(jì)、聘請(qǐng)兼職老師、開(kāi)展教學(xué)監(jiān)控和效勞社會(huì)的工作機(jī)制。2.加大行業(yè)兼職老師的聘用力度。大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職老師，逐步形成理論技能課程主要由具有相應(yīng)高技能程度的兼職老師講授的工作機(jī)制，打造專(zhuān)兼比例不低于11的雙師構(gòu)造的師資隊(duì)伍，進(jìn)步職業(yè)會(huì)計(jì)的教育教學(xué)才能。三建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)功能強(qiáng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地1.以“四化、三性、兩高、一中心為原那么，積極探究校內(nèi)消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)基地建立的校企組合新形式。建立先進(jìn)開(kāi)放、覆蓋面廣、兼具資格培訓(xùn)功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，效勞于以“四化為根底的實(shí)

17、驗(yàn)課程體系。重點(diǎn)建立財(cái)稅審和銀稅企實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)財(cái)稅審平臺(tái)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、稅收、審計(jì)三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的動(dòng)手操作才能。通過(guò)銀稅企平臺(tái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)、銀行、稅務(wù)三個(gè)模擬單位業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)單位聯(lián)結(jié)的動(dòng)手操作才能。2.大力建立校外實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)建立校外頂崗基地，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探究課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，加強(qiáng)學(xué)生的消費(fèi)實(shí)習(xí)和社會(huì)理論。力求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。七、我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)施行“崗證單一體化人才培養(yǎng)形式的預(yù)期效果從總體上看，“崗證單一體化人才培養(yǎng)形式的施行將有利于：訂單培養(yǎng)形式縱深開(kāi)展、誠(chéng)信教育體系形成亮點(diǎn)、精細(xì)化管理文化彰顯特色。以此帶動(dòng)：

18、頂崗實(shí)習(xí)的理論形式有序進(jìn)展，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式大力推進(jìn)，多方合作的建立機(jī)制有效施行，才能目的的考核形式績(jī)效明顯，校企互動(dòng)的效勞形式成效顯著。從詳細(xì)指標(biāo)上看，通過(guò)“崗證單一體化人才培養(yǎng)形式的施行，使我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位工作才能，既獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)，又獲得銀行等行業(yè)的從業(yè)資格證書(shū)，還獲得點(diǎn)鈔、珠算、電腦傳票、中文輸入等技能證書(shū)。學(xué)生的學(xué)生就業(yè)率97%，簽約率92%；訂單培養(yǎng)的比例在55%以上。從社會(huì)功能上看，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)施行“崗證單一體化人才培養(yǎng)形式不僅能進(jìn)步高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還將發(fā)揮輻射功能，引領(lǐng)同類(lèi)院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。在工學(xué)結(jié)合的訂單人才培養(yǎng)、會(huì)計(jì)誠(chéng)信教

19、育、精細(xì)化管理文化建立等方面能為高職院校的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供示范，引領(lǐng)高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展方向。在“根底+培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)、工程教學(xué)導(dǎo)向的課程內(nèi)容設(shè)置、嚴(yán)密結(jié)合消費(fèi)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材建立等方面為同類(lèi)院校的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供參照標(biāo)準(zhǔn)，指明同類(lèi)院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展途徑。八、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)施行“崗證單一體化人才培養(yǎng)形式存在的困難及解決設(shè)想一崗位實(shí)訓(xùn)的仿真度有待提升不同類(lèi)型的單位財(cái)會(huì)工作是有差異的，如外貿(mào)企業(yè)與內(nèi)銷(xiāo)企業(yè)的外來(lái)原始憑證的差異，上市公司與非上市公司信息披露的差異，集團(tuán)公司與單個(gè)企業(yè)報(bào)表范圍的差異，財(cái)會(huì)工作網(wǎng)絡(luò)化高的企業(yè)與網(wǎng)絡(luò)化低的企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)歸集與傳輸?shù)牟町惖?，而目前校?nèi)實(shí)訓(xùn)室只能模擬群眾化企業(yè)的群眾化會(huì)計(jì)處理工作，不能模擬“個(gè)性化企業(yè)的“個(gè)性化會(huì)計(jì)工作，不利于崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“真實(shí)化。筆者認(rèn)為，可以分兩步解決這個(gè)問(wèn)題：一是進(jìn)步群眾化崗位實(shí)訓(xùn)室的仿真程度，如將企業(yè)、稅務(wù)部門(mén)、銀行三個(gè)單位的工作場(chǎng)景、工作環(huán)境移植到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，按照三者業(yè)務(wù)操作的流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)步驟，讓學(xué)生輪流扮演不同崗位的財(cái)務(wù)人員角色。二是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向細(xì)分財(cái)會(huì)崗位實(shí)訓(xùn)室，逐步建立“個(gè)性化崗位實(shí)訓(xùn)室，如金融企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室等。二頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生身份有待轉(zhuǎn)變財(cái)會(huì)工作是與錢(qián)款打交道的工