小學數(shù)學西南師大二年級上冊五測量長度測量長度復習教案

1、5、測量長度教學內容教材第102頁第11題，練習二十三第10題。教學提示米和厘米的復習關鍵還是要讓學生建立清晰地關于米和厘米的概念，可以讓學生再次比劃出1厘米和1米的大概長度，進一步強化兩者的概念，通過估量一些常見的簡單的物體的長度，讓學生建立明確的單位意識，在估量的過程加深對1米和1厘米的認識；還可以通過簡單的大小比較，深化學生對米和厘米之間進率的認識。教學目標知識與技能：1.通過復習,進一步建立1cm、1dm和1m的長度觀念。2.通過復習,知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。過程與方法：培養(yǎng)學生仔細思考的習慣和動手實踐能力。情感與態(tài)度：在學習活動中，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意

2、識和合作的精神，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。重點、難點重點進一步建立1cm、1dm和1m的長度觀念。難點知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。教學準備教師準備：實物投影儀、課件、數(shù)學日記。學生準備：直尺。教學過程（一）談話引入,揭示課題。1.回憶整理。測量長度的最常用工具是？我們已經學習了哪些長度單位?這些單位之間有什么關系?1dm=(10)cm 1m=(10)dm 1m=(100)cm測量長度的方法。2、舉例說明。量哪些物體的長度分別用長度單位米、分米、厘米?3、小結。我們學過的長度單位有米、分米、厘米。量較長物體的長度或測量距離通常用長度單位米;量較短物體的長度用長度單位分米

3、;量很短物體的長度用長度單位厘米。1m=10dm,1dm=10cm,1m=100cm。設計意圖：通過自主整理已學知識,喚起對舊知的回憶,加深對長度單位的認識,牢固建立米、分米、厘米長度觀念,深刻理解米和厘米之間的進率。（二）綜合應用,拓展延伸。1.基本練習。(1)畫一畫。用直尺分別畫1cm、1dm長的線段。(2)比一比。用手比劃1cm、1dm、1m,想象1cm、1dm、1m到底有多長。(3)填一填。(練習二十三第10題第1小題)70cm=( )dm 3m=( )dm 9dm=( )cm90dm=( )m 1m=( )cm 60cm=( )dm學生獨立完成后交流想法。追問:3m=()dm,你是怎

4、樣想的?想:1m=10dm,3m就是3個10dm,所以3m=30dm。追問:90dm=( )m,你是怎樣想的?想:1m=10dm,90dm里面有9個10dm,所以90dm=9m。2.綜合練習。(1)在里填“”或“=”。(練習二十三第10題第3小題。)79cm8dm 100cm1m 99cm1dm10dm1m 9dm90cm 45cm45dm學生獨立完成后交流思考方法。追問:79cm8dm,你是怎樣想的?想:8dm=80cm,79cm80cm,所以,79cm80dm。追問:10dm=1m,你是怎樣想的?想:1m=10dm,反過來,10dm=1m,所以10dm=1m。(2)在( )里填合適的單位。

5、(練習二十三第10題第2小題。)一棵大樹高約18( ),教室寬約6( );一只小蟲子長約2( ),桌子高約8( );小明身高約98( ),數(shù)學書長約26( )。學生獨立完成后交流想法。想:一棵大樹高約18m,因為大樹很高,量較長物體的長度用單位米。一只小蟲子長約2cm,因為小蟲子的身子很短,量很短物體的長度用單位厘米。桌子高約8dm,因為桌子高度不足1m,量較短物體的長度用單位分米。4.小結。在準確運用長度單位中,應先想想1cm、1dm、1m到底有多長,再想這些長度單位間的關系。設計意圖：針對學生建立1cm、1dm、1m長度觀念較難的問題,教師引導學生在畫一畫、比一比、想一想、換一換、改一改等

6、數(shù)學活動中獨立思考,交流想法,積累解決問題的活動經驗,獲得解決問題的方法,形成解決問題的策略,從中培養(yǎng)學生的口頭表達能力、觀察能力、動手實踐能力。（四）反思總結,概括提升。通過這節(jié)課的復習,你有哪些收獲?或者有哪些要提醒同學們的?學生1:我知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。學生2:我知道怎樣換算單位。學生3:我想提醒同學們要正確用單位,不然就要鬧笑話。學生4:我還要提醒同學們要記準長度單位間的進率。設計意圖：方法比知識更重要。本環(huán)節(jié)中,教師不但要注重讓學生談知識方面的,更要談獲得知識的方法。板書設計測量長度略教學反思 在這一節(jié)課中，十分體驗了“以學生為主體進行自主學習”，不管在哪個內容的復習上，都沒有離開學生自主的交流，教師只站在指導的位置，對于學生之間不能解決的問題只做點撥，教師在關鍵的時候位置卻少不了適當?shù)狞c評。雖然，這一節(jié)課的設計內容不多，但卻很充實，因為教師把握好知識的關鍵，讓學生成了知識的主人，