《芣苢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《芣苢》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。2、把握詩歌表現(xiàn)手法，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會鑒賞詩歌。3、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力，感受古代燦爛的文化，陶冶高尚的情操。教學(xué)重難點(diǎn)：把握詩歌表現(xiàn)手法，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會鑒賞詩歌。教學(xué)方法：誦讀合作交流探究教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入詩三百，思無邪，我們今天以“芣苢”為開始，走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)古代老百姓的生活中，與他們對話，傾聽他們的心聲，感受古典文學(xué)的魅力！二、初讀，感悟音韻美。1、請同學(xué)們讀詩，把字音讀準(zhǔn)，注意把出處讀進(jìn)去，反復(fù)讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀，正音，正義）⑴采采：采而又采。芣苢）：作用，并且其穗狀花序結(jié)籽特別多，可能與當(dāng)時的多子信仰有關(guān)。⑵薄言：發(fā)語詞，無義。這里主要起補(bǔ)充音節(jié)的作用。⑶有：取得。⑷掇（duō）：拾取，伸長了手去采。⑸捋（luō）：順著莖滑動成把地采取。⑹袺（jié）：一手提著衣襟兜著。⑺襭（xié）：2、發(fā)現(xiàn)了什么明確：這首詩每句都是四個字，稱為四言詩；詩中重復(fù)的語句較多，出現(xiàn)疊詞3、我們讀的很多古體詩是五言、七言，但是詩經(jīng)中的很多詩是以四言為主，且重復(fù)較多，要怎樣才能讀出它的節(jié)奏感呢？同桌互相讀讀，探討一下，動筆劃劃節(jié)奏線（指名讀，評價）明確：四言詩經(jīng)大多都可以用2/2的節(jié)奏來讀，因其循環(huán)重復(fù)的特點(diǎn)，所以讀起來有獨(dú)特的音韻美，（板書：音韻美）我們一起來讀讀吧4、齊讀二、再讀，整體感知詩歌藝術(shù)美1、畫面美這首古老的詩經(jīng)究竟給我們講了什么呢？同桌之間借助注釋討論一下，用一句話概括詩意。（說）明確：它給我們描繪了女孩采芣苢的情景。2、動態(tài)美讀讀，想象一下詩經(jīng)中女孩采芣苢是怎樣的畫面呢？（四人小組，每人挑一句說）我仿佛看到.....我想到......明確：在六個動詞的變化中，又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。詩中完全沒有寫采芣出來。3、韻律美再讀詩歌，發(fā)掘詩歌的韻律美，分組討論明確：整個第一章，其實(shí)只說了兩句話：采芣苢，采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的是很特別的.。但這種看起來很單調(diào)的重疊，卻又有它特殊的效果。在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。同時，在六個動詞的變化中，又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。4、留白美小組探討詩歌的留白藝術(shù)明確：詩中完全沒有寫采芣苢的人，讀起來卻能夠明白地感受到她們歡快的心情——情緒就在的音樂節(jié)奏中傳達(dá)出來。清人方玉潤在《詩經(jīng)原始》中說：“讀者試平心靜氣涵詠此詩，恍聽田家婦之何以移，而神之何以曠四、吟唱詩經(jīng)，感悟意蘊(yùn)。（播放音頻）同學(xué)們也跟著一起來唱唱？（跟旋律輕聲唱）氣斷聲不斷，聲斷情不斷（齊唱）五、小結(jié)：一邊唱著那“采采芣苢”的歌兒，那真是令人心曠神怡的情景。六、課堂練習(xí)讀下面這首詩，完成①—③題。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。①詩經(jīng)使用賦比興手法，本詩使用的手法是②這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？③前人讀這首詩說：反復(fù)諷詠請概括描述。［備考答案］