高考現(xiàn)代文閱讀

高考現(xiàn)代文閱讀答題方法技巧匯總標簽：豐滿宋體表達方式描寫記敘雜談 分類：語文教學文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。一、敘述人稱1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。二、敘述方式1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。三、描寫總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。6.白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合由遠到近（或由近到遠）、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、聲色結(jié)合四、修辭1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。10.反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。11.雙關(guān)：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。附：引號的作用：引用、強調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。五、結(jié)構(gòu)安排布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：1、首句——統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；4、中心句——點明中心、揭示主旨；5、點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。段落在文中所起的作用：1、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。2、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結(jié)合；充實內(nèi)容3、結(jié)尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。（1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（2）議論文的結(jié)構(gòu)特點①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結(jié)論三部分。②按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對照式、層進式和總分式。六、表達方式入手分析句意：1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點染作品使之更加生動形象的作用。說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。七、語言1、語言是否準確、簡練、生動、形象；2、具有怎樣獨特的語言風格:幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等言語優(yōu)美,辭采風麗,精辟深刻,富于哲理,典雅凝重,底蘊深厚,地方色彩,鄉(xiāng)土氣息,犀利辛辣,激憤尖銳,幽默詼諧,活潑生動,簡潔明快,質(zhì)樸自然,平白如話,不加雕飾3、運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。注意表達的語言：記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。八、表現(xiàn)手法1、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致間接抒情寓情于景，物事含蓄6、虛實結(jié)合，可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。11、諷語（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請及時補允。九、議論文論證方法1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。5、引用論證，具有權(quán)威性，論證有力。6、引申論證，通過對事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。7、敘后議論畫龍點晴，點明題旨十、理解1、詞語理解型：（1）理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；（2）理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；（3）理解詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；（4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當然，理解詞語的含義，還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。2、句子理解型：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。3、篩選整合型：常見的命題形式是：（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；（2）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。答題方略；篩選整合是一個化繁為簡的過程?；卮鸫祟悊栴}，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。而應該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。4、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？（1）動詞：不行。因為該詞準確生動具體地描寫出了……（2）形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……與事實不符。5、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系。（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。6、題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡潔新穎。7、找線索的方法：標題、反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物，抒情議論句（虛實結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線。）十一、答題技巧提醒1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么效果。2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數(shù)的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。3、用術(shù)語：一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結(jié)合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強調(diào)了什么，強化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等?？紙霈F(xiàn)代文閱讀步驟：一、揣摩題干，有備而讀研讀題干，看看命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”。二、品讀題目，緣文馳想文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對什么，宣揚什么，控訴什么。三、瀏覽首句，略知梗概把各段的首句抽調(diào)出來進行整合性聯(lián)讀，就會發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。四、默讀全文，圈點勾畫有兩點提示：一是思考問題要瞻前顧后；一是準確圈定答題區(qū)域。五、深思熟慮，精確表達在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致精確。2010高考語文學案：現(xiàn)代文大閱讀考點知識清單(2010-10-1509:36:15)轉(zhuǎn)載▼標簽：宋體文學作品思想內(nèi)容考試大綱現(xiàn)代文雜談 分類：語文教學一、考點解析近年全國及各省市的高考試卷，都突出了對文學作品閱讀能力的考查。所選文學作品多為思想內(nèi)容深邃、表現(xiàn)手法豐富、語言富有特色的寫人敘事、寫景狀物或議論性的散文，而較少選用小說、戲劇等?！犊荚嚧缶V》對文學作品閱讀的要求包含3點內(nèi)容：1．理解（B）：①理解文中重要詞語的含義②理解并解釋文中重要的句子。2．分析綜合（C）：①篩選并整合文中的信息②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路③歸納內(nèi)容要點，概括中心思想④分析概括作者在文中的觀點態(tài)度⑤根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像。3．鑒賞評價（E）：①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。二、命題特點現(xiàn)代文大閱讀選文的一般特點從歷年高考來看，故鄉(xiāng)情懷、文化尋根、和諧共處、本真情感、人生感悟、頌揚名人等題材是散文閱讀命題者所鐘愛的。這些題材總體上呈現(xiàn)出貼近生活、關(guān)注人文、文質(zhì)兼美、意蘊豐厚、思辨性強等特點。所選文本的篇幅大部分在1000～1500字，以一千二三百字為最多。語言上，語法典范，有陶冶與引領作用，同時還有一定的文學性和實用性、有時代精神和審美價值，能提升考生的人生境界，促進考生的發(fā)展。文本價值取向與社會主流意識形態(tài)相融，有利于課程文化的建設。2.現(xiàn)代文大閱讀設題的特點設題遵循了考綱對現(xiàn)代文大閱讀的能力要求，新課程卷從分析綜合、鑒賞評價、探究三個能力層級進行考查?？v觀歷年的高考現(xiàn)代文閱讀的命題形式，我們能發(fā)現(xiàn)在設題和答題上也同樣有一些規(guī)律可尋：①盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料；②盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序；③努力體現(xiàn)由語義理解到綜合分析的過程；④努力組成內(nèi)容由淺入深的系列；⑤保持題型的相對穩(wěn)定、整齊。⑥開放與限制結(jié)合，體現(xiàn)了探究性閱讀的特點。這些設題特點，可以說是對近幾年來現(xiàn)代文閱讀規(guī)律的概括，也同時提供了可資借鑒的標尺，教師把握了這些特點，可在應試指導過程中引導學生遵循這些規(guī)律正確作答，減少盲目性，提高針對性。三、復習方略1．熟悉高考考查的各類文體知識。要想讀懂文章，頭腦中必須有關(guān)于文章閱讀的理論武器。比如散文組織材料、布局謀篇的方法：①注重鋪設文脈。文脈主要是就整篇文章而言的，即縱貫作品的脈絡(線索)。起“縱貫”作用的，可能同時有幾種因素，像時間推移、人物的串連、情感的逐層加深、視角的變換與連接(空間轉(zhuǎn)移)等等。②注重過渡和照應。散文，特別是比較長的散文，涉及的材料多，頭緒也多，材料之間又不像小說那樣有情節(jié)上的聯(lián)系，所以，在過渡和照應方面也非常講究。③注重舒卷自如，濃淡相宜?！笆妗迸c“卷”，也可以說成放(展開)與收(收束)。2.掌握各種寫作技法如從寫景角度和方法來看，可以有遠近、高低、大小、水陸、動靜、點面、直接間接、正面?zhèn)让?、形聲色態(tài)味等角度；從修辭方面看，可以有比喻、比擬、對比、反復、排比、夸張、頂真、用典、雙關(guān)等手法；在表現(xiàn)方法上，可以有鋪陳渲染、虛實結(jié)合、想象聯(lián)想等。教師要讓學生熟悉各種技法，明確其作用，形成一個完整的知識體系。3、觸類旁通，學會遷移以課本為“本”，是“最佳選擇”。因為課本中的文章，都是精選的“例子”，有代表性，這些給我們的閱讀訓練提供了各種典型的規(guī)范的語言材料，在接觸、體驗和分析比較中找到語言現(xiàn)象的特點與規(guī)律，進而獲得因反復訓練而形成能夠遷移的閱讀能力。4、文體訓練與分點訓練相結(jié)合現(xiàn)代文大閱讀的范圍較廣，文學類是詩歌、散文、小說、戲劇等，實用類包括訪談、調(diào)查報告、新聞、傳記、社科論文、科學小品等。專題復習不能泛泛做題，要在精細化上下功夫。分析歸納近幾年高考對某一文體的考查情況，找出該種文體的設題角度，歸納出各種設題角度的解題規(guī)律。5、閱讀中提升能力高三也應注重高考現(xiàn)代文的類文閱讀。閱讀材料的選擇要強調(diào)三個面向，面向名家：余秋雨、季羨林、冰心、李健吾、卞毓方、嚴文井、蘇叔陽、周國平、馮驥才、韓少功、何為等現(xiàn)當代作家。面向生活：與學生的年齡、閱歷、認識、情感、心理有直接或間接的聯(lián)系，與社會重大事件或思潮有直接或間接的聯(lián)系。面向人文：評價、描述、介紹、說明傳統(tǒng)文化和民族特色的文章。還要重視各種文體的閱讀：議論性的隨筆、時評，抒情性的散文、游記，敘述性的小說、通訊，說明性的科普、介紹等等；同時也要重視具有時代氣息、與我們的現(xiàn)實生活接近的平易、平實、淺近的美文。閱讀要有方法，要用命題者的閱讀思路來“訓練”我們的閱讀。一般說來，命題者對現(xiàn)代文閱讀題的命題過程，就是把對文章（閱讀對象）的理解，用“為什么”“是什么”“怎么樣”等方式直接或間接地呈現(xiàn)出來。如果我們在平時的現(xiàn)代文閱讀訓練中，養(yǎng)成“讀出主旨”“讀出結(jié)構(gòu)”“讀出語言”的閱讀習慣，對所有的閱讀對象都作這樣的閱讀“訓練”，那么，我們的閱讀“點”與命題者的命題“點”就會有驚人的相似或吻合。這種“相似或吻合”是在堅持不懈的、有“目標”有“方向”的閱讀訓練中獲得的。正因為有著這樣相一致的內(nèi)在關(guān)系，我們摸索、訓練、把握現(xiàn)代文閱讀題解題方法的根本，實際上就是正確、準確地掌握對文章的閱讀和理解。四、技巧點撥（一）、解題過程中的一些技巧1．看賦分，配答案。一般來說，每題賦分都在4分以上，這也決定了每個題目的答案要點一般不可能只是一點。一般情況4分題答案至少應有兩點，6分題答案至少應有三點。如果命題人在作答處已標明(1)(2)之類序號，則按序號答夠要點；如果未標明序號，考生也應該心中有數(shù)，不可只答一點了事。2．合理安排答題順序。從命題的一般原則上說，本部分試題有一個從易到難的梯度，應從前到后步步推進。3．把握各題間的相互關(guān)聯(lián)。4．了解錯誤選項的設置方法，做好多選題。一般而言，選項設置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：程度深淺、范圍大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往）；已然、未然有意混淆（有意把原文中的設想或推測說成已經(jīng)）；以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物的特點）；張冠李戴（把甲的說成是乙的）；因果顛倒（把因說成果，或把果說成因）；誤劃類別（把同類的拆開或把不同類的歸在一起）；無中生有（原文中本無此意，而憑空捏造出這種說法）；偷換概念（乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事）。了解了這些手法，對提高解題意識意義重大。5．開放性試題，在語言組織上要注意點面結(jié)合，避免抽象。公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在組織語言時，要先“蓋帽”后分析，要言之有據(jù)。（二）現(xiàn)代文閱讀語句類試題解答技巧第一類考查方式：解釋重要句子在文中的含意或如何理解文中重要的句子。技巧點撥：所謂“含意”是指言語含有的“意思”，應該是指內(nèi)容方面，而且一般多指言語的隱含信息，而非明示信息(字面意思)。命題者常常選取的重要語句包括：語句短小但含義豐富的語句，多與文章中心、作者思想感情有極大關(guān)系的語句，在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用的語句。因此，考生做題時要主要采取語境分析法和比喻點染法。語境分析法是指根據(jù)語境來理解的方法，因為某一重要句子的意思可能在它前面的句子或后面的句子中找到充分的解釋，如對這些句子進行重點分析，就很容易得到答案。有的重要語句僅靠上下文難以理解句子的含義，還需要結(jié)合文章的時代背景、主題等內(nèi)容加以理解。比喻點染法就是通過理解比喻修辭格的對應關(guān)系來理解句子的意思，即可以用本體來解釋喻體，也可以是用喻體來解釋本體。運用這種方法的關(guān)鍵是要找準其對應關(guān)系。第二類考查方式：賞析文中重要的語句或如何理解重要語句在文中的作用。思維誤區(qū)：答題片面，盲目擴充，妄加揣測。技巧點撥：題干中要求“賞析”重要語句，答題時就應注意從思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上兩個方面入手。1、從“思想內(nèi)容上”入手：(1)聯(lián)系本句的含義。(2)突出(強調(diào))上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意。(3)聯(lián)系(揭示)本文的中心(論點、特征)與作者的態(tài)度、感情。(4)注意是否運用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運用，一定要注意其表達效果。例如：＊比喻的作用是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。﹡擬人，使物具有人的某種感情，便于抒發(fā)某種感情。如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。﹡襯托，用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物特點或者烘托出所要表達的某種感情。﹡對比，用什么與什么形成鮮明對比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物(道理)的什么特點，突出作者對這事物或者道理的某種感情。﹡象征，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達效果是含蓄而形象地顯示了被象征對象的什么特點。2、從“結(jié)構(gòu)上”入手：(1)語句位于文章的開頭：或“點明主旨，領起下文”。(2)語句位于文章的中間：或起到“承上啟下的過渡作用”；起“襯托作用”，在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；“渲染烘托氣氛”，在行文中，為了使主體更加突出而對環(huán)境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。(3)語句位于文章末尾：“總結(jié)上文”，議論文中往往在結(jié)尾部分?！昂魬衔摹?，前后呼應，使文章結(jié)構(gòu)完整。“點明主旨”，升華感情，深化主題?！昂畹乇磉_主旨”，往往是借助象征性的景物描寫。第三類考查方式：分析作者說文中某一重要語句的原因。技巧點撥：所謂“重要句子”，一般是指：在篇章結(jié)構(gòu)上，起總領作用的起始句，起收束、總結(jié)作用的收束句，起承前啟后作用的過渡句；在句子內(nèi)容上，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、論點的主旨句、中心論點句，內(nèi)涵豐富、寓意深刻的寓意句。分析作者說文中重要語句的原因，一般情況下只從內(nèi)容進行分析，不涉及藝術(shù)手法。考生分析時要注意三點：(1)留心句中的修飾、限制成分，分析本句的結(jié)構(gòu)，理解結(jié)構(gòu)復雜的句子。(2)聯(lián)系時代背景、創(chuàng)作意圖以及作家的人生經(jīng)歷、作品的語言風格，領悟句子的含義。(3)關(guān)鍵是結(jié)合語境，聯(lián)系上下文和與文對應的解說句，結(jié)合段意和全篇中心理解把握。第四類考查方式：解釋文中語句的重要詞語。技巧點撥：解答詞語在文中的含義這類題，需借助有關(guān)詞語知識，根據(jù)特定語境，對考查的詞語加以揣摩、辨析。一般不涉及表現(xiàn)手法。具體說來:1、從詞語的本義出發(fā)，結(jié)合語言環(huán)境確定詞語特定的臨時義。2、確認相關(guān)語境的范圍，分析相關(guān)語境的內(nèi)容，揭示詞語的含義。3、利用上下文辨析詞語的指代義。要辨析代詞的意義，應該從代詞的上下句入手，由近及遠地從上句或下句中找到它指代的具體對象，從而理解它的指代義。辨析那些非代詞類詞語的指代義，也應該利用上下文。一般說來，在這類詞語的上下文里，一般會有闡釋這些詞語的句子，找到了這些闡釋性語句，答案也就出來了。總之，理解詞語含義不要總停留在某個詞上。要仔細把句子讀完，根據(jù)全句的意思、鄰近句子的含義甚至前后段落的段意確定語言環(huán)境，然后從這些語言環(huán)境中找出與詞語相關(guān)的關(guān)鍵性詞語或句子來推知詞語含義。五、必須強化六項基本能力1．快速閱讀和文章整體認知的能力。(1)把握行文的一般規(guī)律，理清作者的行文思路。文意的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標志。這些標志主要有：承上啟下的過渡句(段)，領起句或總括句，表示主次輕重的詞語等。閱讀時，必須抓住這些語言標志，認真揣摩，反復領會。當然，有些文章的結(jié)構(gòu)并沒有明顯的語言標志，這就要從文章的內(nèi)部邏輯聯(lián)系方面去分析。(2)把握散文的文體特點，梳理作者的情感脈絡和把握文章的內(nèi)容主旨。閱讀時，心中要有文體意識，要首先注意文題、作者、寫作時間、注釋說明等，然后找出畫龍點睛的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。(3)抓住每段的主旨句或關(guān)鍵句，化面為點(對每段的內(nèi)容進行高度濃縮)，連點成線(將各段主要內(nèi)容連成一體)，以把握文章的主體內(nèi)容，形成對文章的整體認知，即作品寫了什么人(事)，有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人(或事)等。主旨句一般位于文章的開頭或結(jié)尾。關(guān)鍵句是文中負載主要信息的語句，一般包含在如下句中：①指示語。文中專門告訴你文章對象的句子。如告訴時間空間范圍的時空指示語。②概括語。揭示層次，指示文章內(nèi)容的句子。③情態(tài)語。表情態(tài)基調(diào)的句子。如《肖邦之家》的開頭和結(jié)尾中感覺和肖邦在“促膝談心”的句子，就是主旨句。2．全面審題與確認閱讀區(qū)間的能力。(1)體會命題意圖。題干的設置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后