淺談江蘇師范大學民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、淺談江蘇師范大學民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才 培養(yǎng)現(xiàn)狀摘要：文章釆用文獻資料法、訪談法等研究方法， 對江蘇師范大學民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀一進行 調查分析，以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的一些問題及其 存在的優(yōu)勢，并給出相應的建議和對策，旨在為江蘇師范大 學民族傳統(tǒng)體育人才的培養(yǎng)提供參考。關鍵詞：民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)就業(yè)中圖分類號：g85文獻標識碼：a文章編號：1004-5643(2013) 05-0102-041研究對象與方法1. 1研究對象(1) 對江蘇師范大學民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生進行調查 分析。(2) 對江蘇師范大學民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)模式進 行分析研究。1. 2研究方法1.2. 1文獻資

2、料法查閱近10年有關民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面的報 干u、雜志及電子文獻資料并進行分析研究。1.2.2訪談法對江蘇師范大學民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生進行訪談并對 訪談內(nèi)容進行整理分析。2研究結果與分析2.1江蘇師范大學民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位所謂培養(yǎng)目標是指培養(yǎng)什么樣的人的問題，根據(jù)現(xiàn)有條 件把招收的學生培養(yǎng)成具有一定能力的人才，人才培養(yǎng)目標 的確定是制定教學計劃的前提條件，它決定了民族傳統(tǒng)體育 專業(yè)人才培養(yǎng)“質”的規(guī)定性，是課程設置的依據(jù)，也是民 族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和能夠從事社會何種工作的 體現(xiàn)。從表1我們可以看出，雖然各所院校在培養(yǎng)目標的表述 上面不盡相同，但基本上都是圍繞教育部

3、1998年下發(fā)的普 通高等學校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范中的目標來制定 的，我們江蘇師范大學民族傳統(tǒng)體育專業(yè)也同樣如此?？墒?民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標在這一方面的表述有些含糊， 值得進行思考和推敲?！皬氖挛湫g、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民 間體育工作”把運動專項作為專業(yè)的方向，這主要是由于我 國高等體育院校在理解社會對體育人才的需求方面缺乏敏 感性以及觀念的落后，出現(xiàn)了 “學科泛化”現(xiàn)象，這種思想 從某些方面也間接影響了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標的制 定。隨著高等教育體制改革的不斷深化，尤其是1998年以 來高校持續(xù)擴招，高等教育已經(jīng)變得逐漸大眾化，畢業(yè)生成 為了普普通通的勞動者，而且目前各高校民族傳統(tǒng)

4、體育專業(yè) 普遍實行的是單獨招生，主要招收武術特長生，學生的文化 基礎普遍較差，所以比較難以達到具備普通高等教育本科 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范的要求。因此在這種情況下，如果 本科教育仍然要培養(yǎng)所謂的“高級專門人才”就多少顯得 有些不太符合形勢的要求。伴隨著素質教育、創(chuàng)新教育、多 元教育等理念的影響，有些院校已經(jīng)開始對人才培養(yǎng)的目標 進行了適應性調整。目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生專項技術 有余，但其他知識、技能、能力則稍顯不足。鑒于此，江蘇 師范大學對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位上也應 該在原有基礎上做一些適當?shù)恼{整。2.2江蘇師范大學民族傳統(tǒng)體育專業(yè)方向設置的研究2. 2.1專業(yè)方向設置的依據(jù)專

5、業(yè)方向的設置是以社會對某一方面的專門人才有較 為相對穩(wěn)定的需求量為主要依據(jù)的，它受社會勞動市場供需 規(guī)律支配，具有易變性的特點。一些專業(yè)可能因社會的發(fā)展 而缺乏社會需求導致其逐漸萎縮，甚至消失，而新的專業(yè)又 會因為社會需求的出現(xiàn)而誕生。1998年教育部普通高等學 校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范中提出，民族傳統(tǒng)體育專業(yè) 應分為武術、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育三個專業(yè)方向。相關學者就規(guī)范中提出的專業(yè)方向劃分的可行性進行過 調查研究，91. 67%的專家認為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)劃分為武 術、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育三個專業(yè)方向是基本可行 的，僅有8. 33%的人認為不可行，因此得出結論，民族傳統(tǒng) 體育專業(yè)

6、當前的專業(yè)方向劃分是基本可行的。2. 2.2專業(yè)方向設置的現(xiàn)狀本文經(jīng)過初步的調研發(fā)現(xiàn)，許多體育院校民族傳統(tǒng)體育 專業(yè)方向的設置基本上還是沿用過去的武術專業(yè)設置，即分 為套路、散打兩個專業(yè)方向，而傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和民族民間體 育根本開展不起來，我們江蘇師范大學也同樣是這樣。通過 咨詢、訪問本專業(yè)的負責人，專家后經(jīng)過整理分析發(fā)現(xiàn)主要 由以下三個方面的原因所導致：其一是因為師資方面的問 題；其二是本專業(yè)的主干學科武術已基本規(guī)范、科學化，而 傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育作為規(guī)范的學科全面進行傳 授還有待于進一步的擴展、論證和完善；其三則是因為培養(yǎng) 出來的學生的就業(yè)問題，目前關于傳統(tǒng)體育養(yǎng)生以及民族民 間體育

7、具體的社會職業(yè)需求，各院校相關負責人的意見都比 較保守，顯得信心不足。2.3江蘇師范大學民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設置的分析 研究2. 3. 1公共必修課主要是根據(jù)國家教育部的統(tǒng)一要求，開設思想道德修養(yǎng) 與法律基礎，中國近現(xiàn)代史綱要，馬克思主義原理，毛澤東 思想與中國特色社會主義概論，軍事理論，形勢政策，外語, 計算機基礎等課程。培養(yǎng)具備愛黨、愛國情操和馬列主義基 本知識及思想素養(yǎng)，一定的外語水平和計算機操作能力等。2. 3.2公共選修課所謂選修課主要是指學校根據(jù)自己的辦學條件所設置 的一系列自主課程，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好隨意選 擇自己所喜歡的課程，這不僅在某種程度上增強了學生的主 體意識，而且拓寬了學生的知識面，開闊了視野，鍛煉了自 身能力。2. 3. 3專業(yè)課從表2我們可以看出，江師大民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的專業(yè) 課程是按照專業(yè)方向即武術、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育 劃分了課程模塊，可以說內(nèi)容安排全面且突出重點，那就是 武術在專業(yè)課程設置中的主體地位，這主要是因為武術運動 具有實用性、健身性以及廣泛的群眾適應性等特點，無論是 技術水平、教學方法、理論內(nèi)容還是運動競賽及健身休閑等 方面都有了系統(tǒng)的發(fā)展，其豐富的套路、散手運動形式和內(nèi) 容以及較