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文檔簡介

1、 小學(xué)語文二下第八單元教學(xué)反思數(shù)星星的孩子教學(xué)反思這單元的課文一般都是介紹一些自然科學(xué)常識的。數(shù)星星的孩子雖然也提到有關(guān)這方面的知識,但我認(rèn)為這是一篇寫人的文章,而且又是寫小孩子的,對學(xué)生來說確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,加強(qiáng)思想品德教育的好教材。寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星,通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說:“能看得見,就能數(shù)得清,星星是在動(dòng),可不是亂動(dòng)”來反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡

2、幾次起來看星星又有直接的關(guān)系,第六節(jié)是對全文的概括,由此可以看出,全文實(shí)際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。特別是第一句話: “晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撤在碧玉盤里?!痹S多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美,這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠,還沒有真正體會(huì)作者的意圖,通過“無數(shù)、滿天”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多,星星的一閃一閃,星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的,這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)定為:通過有感情的朗讀體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜歡、認(rèn)真、刻苦地觀察星星,難點(diǎn)是比喻句的理解。在設(shè)計(jì)思路時(shí),我從最后一段著手,先展示結(jié)果,再推

3、導(dǎo)原因,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂教學(xué)有起有伏。在教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí),我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞后,讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配,學(xué)生學(xué)得快樂。在教學(xué)“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個(gè)句子時(shí),我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著手,讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動(dòng)的描述,讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣,通過抓住比喻句的喻體去理解本體,使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是,為了避免打破整

4、體美,突出星空的美,在教這個(gè)比喻句時(shí),我沒有安排“撒”字的教學(xué),在教“一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆”這個(gè)句子時(shí),我從朗讀著手,引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。怎樣使學(xué)生有這種感受?我聯(lián)系課文第一句,讓學(xué)生明白星星的多,星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。更主要的是,在這里我精心設(shè)計(jì)“撒”字的教學(xué)。通過“撒”字形象、直觀的演示,使學(xué)生知道星星分布的不均勻,又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難,然后通過學(xué)生親身感受,從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難,從而對張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子,進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。愛迪生救媽媽教學(xué)反思這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰

5、明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此,拿到這篇課文的時(shí)候,我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。 在設(shè)計(jì)這篇課文的時(shí)候,我主要通過兩個(gè)方面來讓學(xué)生體會(huì)愛迪生的聰明。一是感情的朗讀,感受小愛迪生聰明可愛的形象;二是通過大家的焦急、束手無策來烘托愛迪生的聰明,也就是理清文章的故事情節(jié)。 在教學(xué)過程中,我通過三個(gè)大問題來貫穿全文,即:大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?愛迪生想出了什么方法救媽媽?爸爸和醫(yī)生的前后態(tài)度

6、是怎么樣的?在這三個(gè)大問題中,又抓住第一個(gè)問題和第三個(gè)問題引出人物的對話來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),達(dá)到感受小愛迪生聰明可愛這一目標(biāo)。學(xué)生的反應(yīng)也挺好的,尤其是小愛迪生和爸爸的對話,可能是因?yàn)楹托鄣仙昙o(jì)相仿的緣故,學(xué)生讀起來感情很到位。 但在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)自己的過渡語言不是很流暢,不夠自然,另外,在理完課文內(nèi)容、思路之后應(yīng)該齊讀全文,讓學(xué)生對課文的整體感知更進(jìn)一個(gè)層次,要不就會(huì)顯得有點(diǎn)散。而我卻在練習(xí)和拓展后才齊讀全文,這樣效果就沒有那么好。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中,我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生的個(gè)性在朗讀飛揚(yáng)??铸埖臏缃^教學(xué)反思恐龍的滅絕這一課的科學(xué)性比較強(qiáng),所以我們在使學(xué)生獲

7、得科學(xué)知識的同時(shí),更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。1、激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。在導(dǎo)入新課時(shí),我先出示了大量的有關(guān)恐龍的圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。不光是簡單的看,還要求他們看完以后用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍,讓學(xué)生用自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。2、教學(xué)

8、著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念在朗讀完課文之后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式,讓學(xué)生簡單地概括出文章中恐龍滅絕的一種說法,通過這個(gè)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和概括能力。 這課課文,我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因??墒钱?dāng)我向?qū)W生提出:“你覺得曾經(jīng)那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么嗎?”沒想到學(xué)生給我想到了很多答案,如:“可能是其他星球撞上地球、發(fā)生海嘯,把恐龍都卷到水里了、可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震,使山崩地裂,恐龍掉到了地底下”看來今天的學(xué)生思維活躍,想象力豐富。學(xué)生渴望了解一切未知的東西,想象著一切未知的東西。我們教師只有給他們創(chuàng)造一切可以想象的機(jī)會(huì),使孩子的想象

9、始終處于活躍狀態(tài),才能讓課堂更充實(shí)、更有效。海闊憑魚躍,天高任鳥飛,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在知識的天空中盡情翱翔。阿德的夢教學(xué)反思:在這篇課文中,我創(chuàng)設(shè)了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮,學(xué)生各個(gè)說得意猶未盡。在孩子們的心中,未來世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的,在未來的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看,我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀!我們的孩子多會(huì)想啊!我以:“阿德心中的未來世界如此奇妙,你們心中的未來世界是怎樣的呢?在小組內(nèi)交流一下吧!”為切入口,從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“阿德的夢”這篇本來比較抽象,不易理解的課文, 得到了應(yīng)有的升華。原來想象無處不在,關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間,讓孩子的想象盡情發(fā)揮。愛因斯坦說過:“想象力遠(yuǎn)比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才

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