冀教版六年級下冊數(shù)學《統(tǒng)計與概率》教案

1、.冀教版六年級下冊數(shù)學?統(tǒng)計與概率?教案教學目的：1、經歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，表達統(tǒng)計在實際生活中的應用。2、在運用統(tǒng)計知識解決實際問題的過程中，開展統(tǒng)計觀念。重點難點：開展統(tǒng)計觀念。教學準備：投影片。教學過程：一、回憶與交流1、搜集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計表。師：我們班要和六1班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況呢？學生可能答復 姓名、性別。 身高、體重。 興趣愛好。1調查表。為了清楚地記錄你的情況，同學們設計了一種個人情況調查表。姓名 性別身高/cm 體重/kg最喜歡的學科 最喜歡的運開工程最喜歡的圖書 長大后最希望做的工作最喜歡的電視節(jié)目 特長 填一填。 用語言描繪清楚還是

2、表格記錄清楚？2統(tǒng)計表。為了幫助整理和分析全班的數(shù)據(jù)，同學們又設計了一種統(tǒng)計表。你認為用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù)有什么好處？你對統(tǒng)計表還知道哪些知識，與同學進展交流。2、統(tǒng)計圖。1你學過幾種統(tǒng)計圖？分別叫做什么統(tǒng)計圖？各有什么特征？ 條形統(tǒng)計圖。特征：清楚表示出各科數(shù)量的多少。 折線統(tǒng)計圖。特征：清楚表示數(shù)量的增減變化情況。扇形統(tǒng)計圖。特征：清楚表示各種數(shù)量的占有率。2教學例題。認真觀察例題中的圖表。指出各統(tǒng)計圖的名稱。從圖中你能得到哪些信息？如：從扇形統(tǒng)計圖看出，男、女生占全班人數(shù)的百分率；從條形統(tǒng)計圖看出，男、女生分別喜歡運開工程的人數(shù)。3、平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。1什么是平均數(shù)？什么是中位數(shù)？什么是

3、眾數(shù)？2出例如題。身高/m 1.40 1.43 1.46 1.49 1.52 1.55 1.58人數(shù) 1 3 5 10 12 6 3體重/kg 30 33 36 39 42 45 48人數(shù) 2 4 5 12 10 4 3在上面兩組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各是多少？假如在全班學生中任意抽取一人，體重在36千克及以下可能性大還是39千克及以上可能性大？a.找出中位數(shù)和眾數(shù)。b.計算平均數(shù)。不用計算，你能發(fā)現(xiàn)上面兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)之間的大小關系嗎？學生在小組中交流，說一說各自的思維過程和結果。你認為用什么數(shù)表示上面兩組數(shù)據(jù)的一般程度比較適宜？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才

4、有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維

5、，為說打下了根底。讓學生說出自己的看法，并說明理由?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不

6、一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。二、穩(wěn)固練習完成練習二十一第14題。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想