中小學生生涯規(guī)劃實踐研究

1、“中小學生生涯規(guī)劃實踐研究”研究總報告發(fā)表時間：2015-9-17 15:42:26 訪問次數(shù)：307【提要】在經(jīng)濟水平、科學技術等社會各方面高速發(fā)展的當今社會，教育作為社會發(fā)展的主要動力之一，也得到了各界的重視。不僅要求注重培養(yǎng)青少年的應試能力，還要重視青少年德智體美勞等全面素質的提高。生涯規(guī)劃教育是“以人為本”，促進學生個性發(fā)展的全面素質教育題中之義。本課題研究運用文獻資料對國內(nèi)外有關職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究文獻進行論述，總結出中小學生生涯規(guī)劃的特點；通過調查問卷的形式，分析青島市中小學生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其原因；通過在中小學生生涯規(guī)劃教育實踐中探索出的經(jīng)驗，對中小學生生涯規(guī)劃教

2、育提出相應的對策與建議。 【關鍵詞】生涯規(guī)劃、中小學生生涯規(guī)劃、生涯規(guī)劃教育 一、課題提出的背景【背景】近年來，大學生失業(yè)問題越來越成為很嚴重的社會問題。在對大學生失業(yè)諸多原因的分析中，有一個原因被忽視，就是我們在中小學階段缺乏對學生的生涯規(guī)劃引導，受我國應試教育體制的長期影響，對中學生進行職業(yè)興趣培養(yǎng)及職業(yè)指導在我國的中學教育中一直是空白。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃僅出現(xiàn)在大學，被稱為“就業(yè)指導”。國家相關部門對中小學生職業(yè)規(guī)劃研究已開展多年，但沒有正式進入過課堂。目前，在我國，職業(yè)規(guī)劃服務機構遠遠不能滿足社會的需要，職業(yè)指導師從業(yè)人員目前在國內(nèi)仍然奇缺。而符合中國國情的職業(yè)生涯

3、評估系統(tǒng)，成果有限，跟不上時代發(fā)展的步伐。    近幾年來，有的地區(qū)的學校已注意到這項工作的重要性，開設了一些職業(yè)課程。但是，目前有些學校僅僅把職業(yè)課程當成了興趣課或課外活動，同時對課程安排和規(guī)劃不夠明確。這是當前中學開展職業(yè)規(guī)劃教育中存在的問題。教師關注程度不高并缺少職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的相關信息，也是目前在中學開展職業(yè)規(guī)劃的主要問題。師資是開展這一工作中最大的問題。師資專業(yè)性不夠，教師職業(yè)規(guī)劃知識不足與學生需求巨大之間形成了矛盾。大多數(shù)家長和老師認為中小學教育的唯一目的就是升入大學深造，討論學生的職業(yè)生涯是大學畢業(yè)時的事。家長對職業(yè)規(guī)劃也知之甚少，更多關心升學、分數(shù)等

4、。中小學生對職業(yè)規(guī)劃非常無知而陌生，許多學生都認為應該在高考以后才考慮。我們曾對高一的學生進行過問卷調查，高達92%的學生在學校沒有接受過職業(yè)規(guī)劃方面的指導，9.9%的家長對同學的職業(yè)選擇產(chǎn)生了一些的影響，而絕大多數(shù)家長并沒有給同學一定的幫助。反映出學校和家長在對學生進行職業(yè)規(guī)劃引導方面的嚴重缺失。從以上信息充分反映出，對中小學生進行生涯規(guī)劃尤其是職業(yè)規(guī)劃的緊迫性。如果孩子能在中小學期間就對自己的興趣、愛好、個性、能力有所了解，知道自己以后將從事什么職業(yè)，并對這一職業(yè)和涉及的專業(yè)進行一些探索和研究，那么，他們在選擇專業(yè)和職業(yè)的時候就不會盲目，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會少走很多彎路，而不是等大學畢

5、業(yè)后還不知道自己究竟要做什么?！鹃_展課題研究的條件】1、學校領導重視。專門成立“學生生涯規(guī)劃指導辦公室”，由陳文老師擔任學校的生涯規(guī)劃教育課題研究的負責人，為課題研究的順利進行提供了切實的保障。2、課題負責人陳文老師經(jīng)驗豐富。陳老師自2008年率先在青島市開設生涯規(guī)劃課程至今已三年多，有七屆學生結業(yè)，有生涯規(guī)劃課程經(jīng)驗的優(yōu)勢；陳老師給各類學生、家長、中小學教師講座幾十場，有豐富的理論積累和指導經(jīng)驗；陳老師在歷史教學中創(chuàng)立的“學案導學、小組合作、教師引導”三位一體五步教學法，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學生學會學習，學會合作，為學生的終生發(fā)展奠定基礎，有豐富的學科教學與生涯規(guī)劃結合的經(jīng)驗。陳文老師

6、在各類報刊雜志上已發(fā)表了多篇論文，有豐富的研究寫作經(jīng)驗。職業(yè)理想不等于理想職業(yè)發(fā)表在2010年8月26日中國教育報4版頭條，為學生的幸福人生奠基發(fā)表在中國教育報2010年10月20日5版整版，困惑中的選擇我們的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)表在河南教育·基教版2010年11期，讓職業(yè)理想照進現(xiàn)實2011年6月知心姐姐，讓高考加分回歸本色2011年10月現(xiàn)代教育，把你的心事畫在紙上發(fā)表在2011年4月知心姐姐，掌握設問規(guī)律，提高解題能力發(fā)表在2011年4月現(xiàn)代教育，掌控自己的人生發(fā)表在2011年6-7月現(xiàn)代教育，高考報志愿興趣優(yōu)先發(fā)表在青島日報2011年6月20日14版。3、其他成員都從事專職教學，已

7、分別在本課程教學過程中對學生進行生涯規(guī)劃引導，有經(jīng)驗積累。二、課題研究的實踐意義與理論價值【實踐意義】如果孩子能在中小學期間就對自己的興趣、愛好、個性、能力有所了解，明確自己以后想要從事的職業(yè)，并對這一職業(yè)涉及的專業(yè)知識、理論基礎、社會實踐進行一些探索，那么他們在選擇專業(yè)和職業(yè)時就不會盲目隨波逐流，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會少走很多彎路。同時，他們就會明白，學習的目的并不只是為了考大學，而是為了今后有一個自己喜歡又適合自己的工作，為自己將來的幸福生活積聚能量，創(chuàng)造條件。學生一旦找到自己的方向，就找到了學習的動力。讓學生盡早對人生進行規(guī)劃，會使他們對自己的學習目的更明確，增強學習動力，構建能力結構

8、。人生的目的是什么？人生的要求是什么？盡管每個人對此看法不一，但大都在尋找個人需求的滿足，以達到安身立命和自我價值的實現(xiàn)。在中小學階段就對學生進行生涯規(guī)劃教育，意義深遠。【理論價值】生涯輔導是指依據(jù)一套有系統(tǒng)的輔導計劃，通過輔導人員的協(xié)助，引導個人探究、評判并整和運用與下列有關的知識、經(jīng)驗而開展的活動。這些知識經(jīng)驗包括：對自我的了解；對職業(yè)世界以及其他有關的影響因素的了解；對休閑規(guī)劃和生涯決定中必須考慮的各種因素的了解；對在工作與休閑中達到成功或自我實現(xiàn)所必須具備的各種條件的了解。學校生涯輔導是面向全體學生、持續(xù)的以學校為本位的全體教師共同參與的教育和輔導活動。三、課題研究的理論依據(jù)【理論依據(jù)

9、】1.生涯教育的基本理論生涯教育（career  education）亦稱生計教育(即職業(yè)生涯規(guī)劃教育)。1970年，由美國教育總署署長詹姆斯·艾倫首次提出，后由其繼任者西德尼·馬蘭推廣。生涯教育有廣義和狹義之分，廣義的生涯教育指對個體生命意義的探求、潛能的開發(fā)，學習、工作、生活經(jīng)驗的積累，通過不斷學習、思考、調適的循環(huán)往復過程，彰顯生命價值的教育活動。狹義的生涯教育指“職業(yè)前途教育”，其宗旨是通過社會和教育的共同努力，幫助每個人將每項學習、工作、生活中所體現(xiàn)的價值納入到個人價值觀中，使每個人均有一個得到自我滿足又有利于社會的生計，從而使人人能過上幸福、美滿的生活

10、、社會也得到安定與發(fā)展。2.埃里克森的人格發(fā)展階段理論這是一個自我意識發(fā)生和發(fā)展的重要理論。埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生。他把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，每一個階段都是不可忽視的。 埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容。任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。3.加德納多元智能理論加德納是美國心理學家。他認為智力構成包括語言能力、數(shù)理能力、空間能力、音樂能力、運

11、動能力、社交能力、自知能力等七種能力。他認為，每個人都同時擁有相對獨立的九種智力，而這九種智力在每個人身上以不同方式、不同程度的組合使得每個人的智力各具特點，這就是智力的差異性。這種差異性是由于環(huán)境和教育所造成的。在正常條件下，只要有適當?shù)耐饨绱碳ず蛡€體本身的努力，每個個體都能發(fā)展和加強自己的任何一種智力。 加德納的多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來評價學生。加德納認為，每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，所以教師應注意尊重學生的學習風格，認識學生的長處，發(fā)揮學生的智能所長。4、馬斯洛的需要層次理論馬斯洛需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs），

12、亦稱“基本需求層次理論”，是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在人類激勵理論論文中所提出。該理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。人人都潛藏著這五種不同層次的需要，但在不同的時期表現(xiàn)出來的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。同時人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足進行轉化。5、霍蘭德職業(yè)興趣理論約翰·霍蘭德（John Holland）是美國約翰·霍普金斯大學心理學教授，美國著名的職業(yè)指導專家。他于1959

13、年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論。職業(yè)興趣是職業(yè)選擇中最重要的因素，是一種強大的精神力量。職業(yè)興趣測驗可以幫助個體明確自己的主觀性向。他認為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關性。認為人格可分為現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型?；籼m德的類型理論提供了一個重要的生涯輔導理念：把個人特質和適合這種特質工作聯(lián)合起來。生涯輔導（簡單說就是職業(yè)輔導）強調生涯探索，對自我能力，興趣，價值以及工作世界的探索，霍蘭德巧妙的拉近了自我與工作世界的

14、距離?；籼m德的理念是：人的內(nèi)在本質必須在職業(yè)生涯的領域中得以充分擴展，期待一個人能在適當?shù)纳奈枧_上充分的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，不僅能安身，更能立命。他的理論就是協(xié)助當事人從迷惑中找到“人之所是”的立命之所。四、課題研究的目標【研究目標】1. 探索形成學生生涯規(guī)劃教育模式本課題的研究目的在于深入推進中小學生生涯規(guī)劃的實踐研究，試圖從全新的視角、不同的切入口，積累實踐經(jīng)驗，為國內(nèi)其他同類的學生發(fā)展指導提供可之借鑒的理論模式和實踐成果。2.培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃意識與能力，增進學生自我設計、自我發(fā)展的主動性。另一方面，借助課題研究，以點帶面，引導和培養(yǎng)學生正確的人生和職業(yè)價值觀及職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

15、60;   五、課題研究的主要內(nèi)容學校生涯指導課程開發(fā)與實施研究課程的開發(fā)是采用文獻研究和行動研究的方法，結合我國新課程對學生培養(yǎng)目標、我國德育目標、青少年思想道德建設相關內(nèi)容以及中小學心理健康教育綱要內(nèi)容并考慮中小學生實際情況而構建的，另外還參考歐美國家以及我國臺灣地區(qū)的生涯目標體系內(nèi)容，確定生涯教育的目標是使學生形成自我認識及生涯探索與規(guī)劃能力。    課程實施是通過行動研究的方法。通過課程（生涯輔導課、開設校本課程、研究性學習）、社團活動、主題實踐活動（征文、演講、訪談、規(guī)劃大賽等）、職業(yè)體驗（打工、參觀、體驗館）等，有序開展生涯規(guī)劃教育

16、工作。嶗山二中在博翔智遠文化傳播有限公司的贊助下，舉行了“博翔杯中學生生涯規(guī)劃”系列活動，有我的職業(yè)夢想演講比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學專業(yè)和職業(yè)探索比賽、“校園之星”評選（演講之星、規(guī)劃之星、自強之星、助人為樂之星、勤奮好學之星等）、走進大學校園等活動，制定了有關規(guī)則和有效方法。舉行了階段性頒獎大會，對獲獎學生進行表彰。在嶗山三中和嶗山區(qū)實驗小學分別舉行了“博翔杯中小學生生涯規(guī)劃”系列活動，并積累了經(jīng)驗。    學科教學中滲透生涯規(guī)劃教育研究    課程內(nèi)容挖掘。    課堂教學模式改革，培養(yǎng)學生獨立學

17、習和合作學習能力等綜合素質。    評價機制改革，促進學生個性化發(fā)展。    學生自主學習管理模式探索。    學科相關的大學專業(yè)、職業(yè)信息指導。    班主任管理中對學生生涯規(guī)劃教育方法1、學生自主管理模式三權分立，建立三人監(jiān)督小組、班委會、立法會，培養(yǎng)學生管理能力和公民意識、民主意識。2、確立各階段目標。根據(jù)學生年齡和成長特點，確立不同階段的成長目標。3、班會課的設計。每學期根據(jù)學生成長特點設計相應的主題班會，由學生自主合作設計主持，教師指導。4、實踐活動設計。（第四項內(nèi)

18、容）    中小學職業(yè)體驗項目設計高中：項目設計、職業(yè)招聘和應聘模擬、人才市場應聘實戰(zhàn)、職場訓練營、特賣實訓營、學生創(chuàng)業(yè)建立公司、舉辦學生周末大集等職業(yè)體驗項目。初中：我的N年暢想；認識自我（介紹自己）；人物訪談（訪談父母、訪談自己喜歡的人）；認識職業(yè)（認識自己周圍都有哪些職業(yè)）；體驗職業(yè)（跟著爸媽去上班、去職業(yè)體驗館、打工等）；學習與職業(yè)的關系（我現(xiàn)在的學習與今后的工作有什么關系）；職業(yè)規(guī)劃（設計自己的職業(yè)計劃）；了解大學（我喜歡的一所大學）；了解專業(yè)（我感興趣的專業(yè)）；主持家務（我當小管家）；理財（有了獎金怎么花）。    小學：

19、我的N年暢想；認識自我（介紹自己）；人物訪談（訪談父母、訪談自己喜歡的人）；認識職業(yè)（認識自己周圍都有哪些職業(yè)）；體驗職業(yè)（跟著爸媽去上班、去職業(yè)體驗館等）；學習與職業(yè)的關系（我現(xiàn)在的學習與今后的工作有什么關系）；主持家務（我當小管家）；理財（有了獎金怎么花）。 學生及其家庭生源規(guī)劃意識與能力的調查研究本內(nèi)容主要采用問卷調查方法，主要調查中小學生及其家長在職業(yè)規(guī)劃方面的意識和能力，從不同角度引導學生思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，并對數(shù)據(jù)進行了分析。（問卷見附件）針對高中學生問卷中，占31%的同學非常渴望了解關于職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。高達92%的學生在學校沒有接受過職業(yè)規(guī)劃方面的指導，反映出學校在這

20、方面工作的嚴重缺失。61%的同學對在高中階段進行職業(yè)規(guī)劃持肯定態(tài)度。9.9%的家長對同學的職業(yè)選擇產(chǎn)生了很大的影響，而絕大多數(shù)家長并沒有給同學一定的幫助。說明家長在這方面的作用是缺失的。    在“你認為自己現(xiàn)在急需解決哪些問題？”中學習方面的問題最多，只有4%的學生談到希望解決對自己未來的規(guī)劃，長大后要做什么。同學關注最多的還是學習和能力問題，反映出許多同學具有很強的上進心。這為進行職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了良好的基礎。初中和小學的孩子具有鮮明的時代特點。他們崇尚個性自由，追求自我發(fā)展，對職業(yè)理想在不同的時期有自己的期待。從“你希望自己將來從事什么職業(yè)？”來看，孩子們選

21、擇面是比較寬泛的，而“你為什么想從事這個職業(yè)？”，高達75.16%的孩子回答是“因為我喜歡”，而“因為爸爸媽媽想讓我從事這個職業(yè)”的只有5.23%，說明孩子們大都是以興趣為主導選擇自己喜歡的職業(yè)的。    “你覺得你了解你想從事的這個職業(yè)嗎？”有11.11%的孩子回答是“非常了解”，有69.28%的孩子回答是“了解一些”，說明孩子們因為喜歡而開始關注這些職業(yè)。如何對不同年齡的孩子進行職業(yè)規(guī)劃，這是許多家長困惑的問題。52.94%的孩子希望家長多給提供一些了解各個職業(yè)的機會，讓自己今后容易選擇，27.45%的孩子希望家長給報喜歡的興趣班，為將來從事某職業(yè)做積累。說明

22、孩子們非常希望能夠得到職業(yè)體驗和職業(yè)認識的機會。但是，有21.28%的家長認為孩子的想法不定性，上高中再聊將來職業(yè)的話題；14.18%的家長認為孩子現(xiàn)在已學業(yè)為主，選擇什么職業(yè)等考大學報志愿的時候再說，忽視了孩子們的訴求，錯過了孩子職業(yè)規(guī)劃的好時機。所以，家長們要積極轉變觀念，掌握對不同年齡段的孩子進行職業(yè)規(guī)劃的方法非常重要。六、課題研究的方法 1.行動研究法：以行動研究為主，主要以課堂教學和學生活動形式，邊實踐邊研究，逐步形成學生生生涯發(fā)展研究的理論與實踐的積累。2.文獻研究法：通過理論學習相關文獻、資料尋求理論支撐與理論依據(jù)，從實踐中提取理論知識。2.調查法和觀察法：通過對家庭教

23、育和社會教育的調查和觀察，找出學生生涯發(fā)展的切入點和創(chuàng)新點。 七、課題研究的步驟1、準備階段課題的提出與申報（2013年1月5月）搜集職業(yè)生涯規(guī)劃方面的文獻資料，整理前一階段的生涯規(guī)劃實踐成果，積累材料，從理論和現(xiàn)實上找到課題研究的依據(jù)。確定研究課題及研究對象，申請課題立項，成立課題研究小組，制定研究方案，對參加教師進行集中培訓和自培。2、實施階段課題實踐（2013年6月2014年7月）以課程研究為主，主要以課堂和實踐活動為載體以及研究對象進行研究與實踐，邊實踐邊研究，逐步形成學生生涯發(fā)展研究的理論與實踐的積累；探索主題活動對學生生涯規(guī)劃發(fā)展的積極作用。注重邊研究邊積累資料，做好階段

24、總結。3、總結階段課題結題（2013年8月2014年4月）完成研究工作之后，做好研究總結。搜集、整理課題研究的紀實材料，然后對各種材料進行整理分析，形成本課題的研究報告。匯編教師發(fā)表獲獎論文及學生活動成果。重視搞好結題工作，迎接市規(guī)劃辦的結題審核。      八、課題研究成果開發(fā)出生涯規(guī)劃指導課程學生生涯輔導實現(xiàn)的目標體系：根據(jù)生涯輔導的內(nèi)容構建一個科學、具體而明確的中小學生生涯輔導目標體系。目標體系從總體目標與分目標的確立、認知目標和情意目標的確立等幾個角度出發(fā)構建，不同階段不同目標，為生涯輔導策略研究提供理論支持。  課程內(nèi)容：【

25、認識自我，了解專業(yè)和職業(yè)設計自我】 第一部分：認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，設計自我    認識自我。通過自我分析、他人評價和測評，對自己的性格、愛好、特長、優(yōu)缺點有個比較全面的認識。    發(fā)現(xiàn)自我。通過演講、合作探討成功案例、職業(yè)模擬表演、職業(yè)訪談、創(chuàng)業(yè)大賽、項目設計、職場體驗等等，對自己的能力和潛能有進一步的發(fā)現(xiàn)。    設計自我。在對自我認識和大學專業(yè)和職業(yè)充分了解的基礎上，根據(jù)自己的特點和社會需求，思考和設計自己的人生。第二部分：了解專業(yè)和職業(yè)。對職業(yè)的分類和大學專業(yè)的分類進行初步了解；通過職業(yè)模擬體驗、

26、旅游項目設計、職業(yè)招聘和應聘模擬及評議、職業(yè)探索、行業(yè)探索等體驗職業(yè)。第三部分：抉擇和調整。在初中升學、高中文理分科、高考志愿填報等方面做出適合自己發(fā)展的決定。【情感規(guī)劃戀愛家庭觀】理想家庭的設想、如何實現(xiàn)；學會處理戀愛與目標、親情與友情的關系。課程實施：根據(jù)學生年齡和成長階段的不同，設計了高中生、初中生、小學的高年級和低年級的活動內(nèi)容和方式。在課程的制定中我們遵循了以下幾個原則：1、堅持以人為本的發(fā)展觀原則本著以人為本的科學發(fā)展觀，致力于人的全面發(fā)展，把教育和人的成長、人的價值實現(xiàn)聯(lián)系起來，尊重人的個性發(fā)展，開發(fā)人的潛能。因此，在引導中小學生職業(yè)生涯規(guī)劃時，以學生為本，注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)他們對自

27、己興趣、性格的了解，提高自我意識，為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步打下基礎。2、堅持家庭、學校和社會相統(tǒng)一原則正如休普所指出的：“個體生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭以及社會存在密切的關系”。學生的生涯規(guī)劃意識及生涯規(guī)劃能力是在家庭、學校和社會三個主要因素的共同影響下形成的，三者不可割離，必須使其三者協(xié)調聯(lián)動，形成合力，這樣才能使生涯規(guī)劃教育達到充分的發(fā)揮。所以，始終堅持家庭、學校和社會相統(tǒng)一的原則，形成家庭、學校和社會的教育網(wǎng)絡。3、堅持借鑒外國與國內(nèi)本土化原則我國生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，社會整體對生涯規(guī)劃教育處于啟蒙階段，而國外一些國家如美國、英國在中小學生涯規(guī)劃教育方面也有

28、相當完善的理論體系和實踐體系，因此，我們積極主動地去借鑒學習國外生涯規(guī)劃教育先進的理論和實踐經(jīng)驗，再結合我國的實際發(fā)展狀況，探索出適合我國中小學生生涯規(guī)劃的教育模式，形成一套完整的生涯規(guī)劃教育的理論和實踐體系。4、堅持差異化指導原則小學階段加強學校及家長對生涯規(guī)劃的理解與認識，借助學校來給學生灌輸生涯規(guī)劃的理念與概念，通過家庭對同學的大量影響加上學校的推動，使同學們從小樹立起生涯規(guī)劃的認識，更好地實現(xiàn)自己的理想。通過學校的整體教育活動和家庭教育的灌輸對小學生進行生活方式的指導，培養(yǎng)他們的勞動觀和職業(yè)觀，形成充滿希望和目標態(tài)度、基本生活習慣、理想的人際關系、身心健康安全的生活意識。初中階段側重于

29、指導，在學校通過開展解決實際和學習生活中各種問題的活動，理解和尊重自己與他人的個性，確立良好的人際關系，理解學習的意義，形成自主的學習態(tài)度，樹立人生理想和勞動觀，以積極的態(tài)度選擇人生，設計未來。高中階段的生涯規(guī)劃教育，要求中學生從被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)樽晕疫x擇、自我管理、自我負責的自主學習方式，進行自立精神的教育，讓學生形成自己的人生觀、職業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有制約人的基本素質和能力。此外還要組建和充分利用校內(nèi)外的實踐基地進行多種形式的活動，使學生體驗不同的職業(yè)，以便他們確定將來的職業(yè)目標。開發(fā)出針對生涯規(guī)劃的學生自我測評系統(tǒng)設計測評，以測評為切入點，提升學生自主發(fā)展的動力。開發(fā)了“你的性格特點、你

30、的氣質類型、你的人際關系、你的溝通能力、你的創(chuàng)造力、你的思維能力、你的領導能力、你的自信心、你的意志力、你的成就欲望、你的情商、你的職業(yè)能力傾向”等測評內(nèi)容，引導學生全面了解自我，認識自我。    探索出學科教學中滲透生涯規(guī)劃教育的方法    課程內(nèi)容挖掘。    課堂教學模式改革，培養(yǎng)學生獨立學習和合作學習能力等綜合素質。    評價機制改革，促進學生個性化發(fā)展。    學生自主學習管理模式探索。    學科相關的

31、大學專業(yè)、職業(yè)信息指導。    班主任管理中對學生生涯規(guī)劃教育方法1、學生自主管理模式三權分立，建立三人監(jiān)督小組、班委會、立法會，培養(yǎng)學生管理能力和公民意識、民主意識。2、確立各階段目標。根據(jù)學生年齡和成長特點，確立不同階段的成長目標。3、班會課的設計。每學期根據(jù)學生成長特點設計相應的主題班會，由學生自主合作設計主持，教師指導。4、實踐活動設計。    探索出中小學職業(yè)體驗項目設計    高中：項目設計、職業(yè)招聘和應聘模擬、人才市場應聘實戰(zhàn)、職場訓練營、特賣實訓營、學生創(chuàng)業(yè)建立公司、舉辦學生周末大集等職業(yè)

32、體驗項目。初中：我的N年暢想；認識自我（介紹自己）；人物訪談（訪談父母、訪談自己喜歡的人）；認識職業(yè)（認識自己周圍都有哪些職業(yè)）；體驗職業(yè)（跟著爸媽去上班、去職業(yè)體驗館、打工等）；學習與職業(yè)的關系（我現(xiàn)在的學習與今后的工作有什么關系）；職業(yè)規(guī)劃（設計自己的職業(yè)計劃）；了解大學（我喜歡的一所大學）；了解專業(yè)（我感興趣的專業(yè)）；主持家務（我當小管家）；理財（有了獎金怎么花）。     小學：我的N年暢想；認識自我（介紹自己）；人物訪談（訪談父母、訪談自己喜歡的人）；認識職業(yè)（認識自己周圍都有哪些職業(yè)）；體驗職業(yè)（跟著爸媽去上班、去職業(yè)體驗館等）；學習與職業(yè)的

33、關系（我現(xiàn)在的學習與今后的工作有什么關系）；主持家務（我當小管家）；理財（有了獎金怎么花）。學生自我發(fā)展和自我規(guī)劃意識和能力增強以高中一個實驗班級的調查數(shù)據(jù)看，學生在對自我認知、大學專業(yè)和職業(yè)了解、自我發(fā)展和自我規(guī)劃意識和能力等都有很大的變化。內(nèi)容規(guī)劃前規(guī)劃后你認為在高中進行職業(yè)規(guī)劃教育的重要程度有多大？6.7%66.3%你對職業(yè)生涯規(guī)劃服務的需求程度如何？10.8%73.9%你對自己的性格：A：非常了解     B：了解25.6%82.3%你對自己的興趣：A：非常了解     B：了解33.5%86.7%你對自己

34、的能力：A：非常了解     B：了解28.9%85.2%你對自己的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向：A：非常了解   B：了解12.8%83.4%你對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識和方法：A：非常了解  B：了解9.4%78.9%你對大學專業(yè)劃分和所學內(nèi)容：A：非常了解     B：了解10.2%76.8%你是否了解自己喜歡的大學專業(yè)：A：非常了解   B：了解18.6%86.4%你是否了解自己喜歡的職業(yè)的工作內(nèi)容：A：非常了解  B：了解22.3%83.6%你是否了解自己喜

35、歡的職業(yè)對從業(yè)者的要求A：非常了解B：了解16.8%78.5%你是否已經(jīng)為自己規(guī)劃了今后發(fā)展的道路 A：完全清楚 B：比較清楚12.3%81.6%由此可看，生涯教育增強了高中生對自己的認識和對未來職業(yè)的了解；提高了他們的生涯規(guī)劃能力和生涯探索主動性；增強了他們的自我效能感和自我價值感；同時增進了高三學生專業(yè)選擇的方向性和自主性，學生的綜合素質得到發(fā)展。教師專業(yè)能力提高從教育生活中中發(fā)現(xiàn)問題并將之作為課題進行研究的能力提升。教師研究視野更加開闊，研究能力得到進一步提升。陳老師受邀參與青島19中、青島市城市職業(yè)管理職業(yè)學校等學校的生涯規(guī)劃課題申報報告的制定；給青島育才中學、平度實驗中學、青島萊西泰光中學、青島師范學校、嶗山區(qū)實驗小學、嶗山區(qū)沙子口小學等學校進行生涯規(guī)劃講座，呼吁教師、學校、家長重視對學生的生涯規(guī)劃教育指導。一些教師在此影響下開始接受理念，進行嘗試實踐。陳老師出版專著做好自己人生之舟