教學(xué)能手優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案

1、."雨霖鈴"教案朝邑中學(xué)魚紅文"雨霖鈴"教案朝邑中學(xué) 魚紅文【教學(xué)目標(biāo)】 一知識與能力： 1通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；2掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法； 3鑒賞意象，掌握婉約派的特點； 二過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)展自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容 三情感態(tài)度與價值觀： 借助多媒體和教師對作品的體驗，帶著學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。 【教學(xué)重點】領(lǐng)會這首詞的情景交融的寫法和表現(xiàn)出來的意境美。 【教學(xué)難點】理解這首詞情景交融、虛實相生、鋪敘點染的寫法?！窘虒W(xué)方法】以互動探究為主，

2、輔以誦讀法、問答法、討論法及點撥法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入新課人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來，分別都是痛苦的。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時難舍難分，又是企盼早日相聚的急迫。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真是“別有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的"雨霖鈴"又是怎樣寫“別的呢.二、知識積累1.詞牌介紹"雨霖鈴"這一詞牌，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時，淋雨連日，

3、他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃以寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低下、凄楚欲絕的情味。當(dāng)時的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬分。這首詞就反映了他當(dāng)時的這種復(fù)雜的心情。2.寫作背景柳永才情卓著，但一生適途坎坷不濟(jì)，更多的時日跟歌伎們一起，過著衣紅偎翆、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。"雨霖鈴"便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城現(xiàn)在XXXX時與一位紅顏知

4、己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。三、初讀全詞，整體感知1多媒體播放"雨霖鈴"課文錄音，學(xué)生初步感知。要求：聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體會感情2學(xué)生齊讀讀前正音：暮靄i凝噎y那堪n3初步指導(dǎo)朗讀技巧，然后再讀三讀讓學(xué)生劃出停頓/，并強調(diào)朗讀要點：語速要慢，語調(diào)要消沉，但又要富于變化。要想讀好詩詞，就要理解作品的內(nèi)涵，要走進(jìn)作者的內(nèi)心去，要把自己當(dāng)成是作者，就當(dāng)這首詞是我們自己寫的。4整體感知全詞，說說本詞表達(dá)了詞人什么樣的思想感情，并概括上下片大意。 明確：本詞抒發(fā)了詞人濃重的離愁別緒 。 上片寫了離別前和離別時的情景。 下片寫了對離別后的想象。四、研讀課文，問題探究1上片都寫了哪

5、些景物.這些景物對表達(dá)主題有什么作用.明確：“寒蟬透示了秋意，“凄切之聲令人感到凄涼、悲傷?！绑E雨又更添一份悲涼，俗話說“一陣秋雨一層涼嘛。這里不僅寫出了離別的時間秋天、地點長亭，氣氛秋雨暫停的黃昏，更重要的是景中有情，做到了字字含情，一開場就奠定了全詞悲涼、傷感的感情基調(diào)。開船時浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，這既實又虛的景物，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期。“一切景語皆情語，景無邊而情無限。如此空曠的空間里，充滿如此濃密的煙靄，更渲染了無邊無際的離愁別緒。2下闋開頭兩句在全詞的構(gòu)造和內(nèi)容上各有什么重要作用.明確：從構(gòu)造上看，上闋末兩句既是對上闋所寫情景的收束，也是下闋寫離別之理X

6、本，有承上啟下的作用。孑然一身的離人懷著無比寂寥惆悵的心情，怎能不由離別之情推及離別之理.這就很自然地有了下片首二句“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！下闋宕開一筆，先作泛論，從個別說到一般，用議論提醒出離別之理，意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。從內(nèi)容上看，“傷離別點明了這首詞的主題。然后層層加碼，極言冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時，“清秋節(jié)三字，映射開頭三句，前后照應(yīng)，“更那堪三字，那么加強了感情色彩。這樣寫，不僅擴大了這種感情的意義，同時也襯托出自己的離情比古人更深。3下片寫別后想象的景物有哪些.表達(dá)感情的方式有什么不同.明確：先是酒醒后所見到的楊柳、殘月和感覺到的冷風(fēng)，以凄清的氣氛襯

7、托了詞人寂寞凄惻的感情；此句以寫景為主，是觸景生情。后寫更遠(yuǎn)的日子里，每逢那“良辰好景，卻無知音共享，反襯出詞人的孤獨痛苦；這是以抒情為主的句子，是以景會情。五、歸納寫法特點1情景交融上面已經(jīng)指出，“寒蟬凄切應(yīng)作一句讀，因為這寫的是送別的大環(huán)境，不僅點染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點。宋代都門外的汴河兩岸植柳，“高柳亂蟬嘶，所以這句正是寫柳上蟬鳴，而柳又有“拂水飄綿送行色的作用，自然會觸動離情。這實際上已經(jīng)點明了主旨，下面接著說“對長亭晚，意思就更確定了，因為“長亭在唐宋時期已經(jīng)被當(dāng)作離別地點的通稱。詞人此刻到了長亭，正值“驟雨初歇，眼前的景物變得更加清晰，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸柳樹和

8、河邊的小舟，離情自然更濃。這正是融情入景的寫法。2虛實相生詞的上片除“念去去二句，寫的是眼前的實景實事實情，已經(jīng)淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別卻又不得不別的心情；下片對別后生活的設(shè)想，那么是虛寫了。虛寫中所著意描繪的是詞人孤單寂寞的心情，連“良辰好景也不能為他排遣痛苦。讀完下片再回過頭來看上片，便會懂得“都門帳飲無緒“無語凝噎這些話的內(nèi)涵了原來詞人和他心愛的人之間的感情竟如此深厚，確實是難舍難分??！3鋪敘點染點染是畫家作畫的手法，有些處加點，有些處渲染。詩歌中的所謂“點，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染，指的是用景物來渲染襯托所點明的情感。如：柳永"雨霖鈴"：“念去

9、去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。先點明離別之情“念去去，再用千里煙波，暮靄沉沉，楚天空曠，三樣景物來襯托，襯出遠(yuǎn)別的離情。作用：先點明，后用景物渲染，襯托感情，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合，收到情景相生的效果。六、比擬鑒賞"踏莎行"歐陽修候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。   寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危攔倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。這首詞與柳永的"雨霖鈴"同樣是都是寫離愁的名作，兩詞在思想感情上有何不同.并分析兩詞藝術(shù)特點的同異。明確：這兩首詞雖然都是寫愁

10、，但是"踏莎行"屬閨怨別情一類傳統(tǒng)題材，通過寫旅人在征途中的感受，抒發(fā)了濃重的離愁別恨，"雨霖鈴"那么是寫作者離開京城，辭別戀人，在傾吐深深的離愁時，也抒發(fā)了自己的遭遇和壓抑的憤懣。"踏莎行"采用了以樂景襯哀情，先揚后抑的手法先寫春色之美，然后通過“搖征轡一轉(zhuǎn)，由春色之美轉(zhuǎn)出離愁無窮，先揚后抑，情景反襯，以樂景寫哀情，以情境之間失去平衡來震懾讀者的心靈，而"雨霖鈴"是先寫別景別情，而后設(shè)想別后相思，詞以當(dāng)前景物起興，鋪敘了時間地點及分手時難舍難分的情景，下片寫男主人公設(shè)想別后的情景，傷別而適遇清秋，于是更加傷感，乃

11、以“今宵兩句設(shè)想將來，虛景實寫，接著直接言情加重離別之意，二者都是寓情于景，但是前者注重以樂景襯哀情先揚后抑；后者那么注重以當(dāng)前景物起興，為抒發(fā)情感做鋪敘。七、課堂小結(jié)細(xì)致深入、動情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧的音律打動，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點知識的補充，幾次能力的訓(xùn)練，它所饋贈給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升華。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋！八、作業(yè)設(shè)計 1.背誦"雨霖鈴"2.我們之前學(xué)了豪放風(fēng)格，現(xiàn)在又接觸了婉約風(fēng)格。仿照如果說豪放派是一位東北大漢的話,那么,婉約