小學(xué)語文人教四年級上冊扁鵲治病教學(xué)設(shè)計

1、扁鵲治病教學(xué)設(shè)計大樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 李西杰教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。教學(xué)難點：結(jié)合重點語句，體會人物心理，認(rèn)識人物形象，發(fā)表自己的見解。教學(xué)教法：引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，了解寓言1.導(dǎo)入新課，板書課題。2.介紹扁鵲。二、初讀課文，整體感知1自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。2檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語。蔡桓公 理睬 高明 無能為力敷燙 幾劑湯藥 腸胃 骨髓3.辨析生字，指導(dǎo)書寫。腸：與身體有關(guān)。燙：溫

2、度很高。湯：能喝的。書寫：蔡4通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事？（蔡桓公）。誰能用簡單的幾句話告訴大家，這個故事在講什么？三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”1.默讀課文，用“ ”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。匯報交流：（課件出示）交流、匯報：A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄕ局戳艘粫〣:又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖?，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）C:十來天后，扁鵲再一次拜見，對蔡桓公說：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治

3、會更加嚴(yán)重。”（隔了十來天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）D:扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠(yuǎn)望，看了幾眼）E：扁鵲解釋道：“皮膚病所以我不再請求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明啊?。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）（二）感受“醫(yī)德高尚”醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。句子1：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要不治，恐怕會向

4、體內(nèi)發(fā)展?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀，齊讀）句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：著急的語氣，語速稍快。）句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：更加著急，語速更快。）扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個什么樣的人？（板書：醫(yī)德高尚）四、桓公之死，追根溯源1既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文，用“”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。交流匯報：第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給

5、沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”你體會到了什么？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是:板書；聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么？（指名說）想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（ ）。第三次：蔡桓公聽了非常不高興。1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（ ）。如果扁鵲再次勸告下去的話，可

6、能會發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執(zhí)己見）2.分角色朗讀人物對話，態(tài)度。（個別學(xué)生展示）3. 想象補白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心里可能會想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。五、聯(lián)系生活，理解寓意從這個故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。（板書：微）進(jìn)行及時的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜 漸）。這就叫做“防微杜漸”。在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實際舉例：出示幻燈片）六、按照順序，復(fù)述課文。（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?？）（時間順序）找出時間順序的詞語。（有一天， 過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個時間，把這個故事講給大家？（不錯，能夠根據(jù)這幾個時間把故事清楚地講出來）希望同學(xué)們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序，這樣才會條理