行為分析療法治療兒童孤獨(dú)癥效果及對患兒社會(huì)功能的影響研究

行為分析療法治療兒童孤獨(dú)癥效果及對患兒社會(huì)功能的影響研究〔〕:

摘要：目的觀察分析在兒童孤獨(dú)癥患兒治療中采用行為分析療法對其社會(huì)功能的影響。方法本研究樣本從本院兒童孤獨(dú)癥中選取，總例數(shù)為180例，研究時(shí)間始于2022年3月至2022年3月，根據(jù)治療方式的異同進(jìn)展分組，實(shí)驗(yàn)組患兒給予行為分析療法，對照組患兒給予常規(guī)療法，比照兩組患兒治療結(jié)果。結(jié)果研究可得，相較而言實(shí)驗(yàn)組患兒臨床總有效率要高，與對照組相比統(tǒng)計(jì)值合理〔P

1資料與方法

1.1一般資料。研究對象為兒童孤獨(dú)癥患者，例數(shù)選取180例。研究時(shí)間始于2022年3月至2022年3月，將180例樣本根據(jù)治療方案的異同分為實(shí)驗(yàn)組與對照組，每組各90例。對照組90例中，男43例，女47例；患者年齡1-9歲，平均

〔4.21.1〕歲；實(shí)驗(yàn)組90例中，男46例，女44例；患者年齡2-8歲，平均〔4.11.2〕歲，研究已將參與研究患者病歷資料送入倫理委員會(huì)，并獲得同意，患者及其家屬也支持研究，兩組患者資料數(shù)據(jù)差異不影響研究科學(xué)性。

1.2方法。實(shí)驗(yàn)組患兒給予行為分析療法，首先需要對患兒的生長發(fā)育情況進(jìn)展評估，并根據(jù)患兒的病情進(jìn)展來制定相應(yīng)的治療措施，訓(xùn)練的內(nèi)容包含了發(fā)音訓(xùn)練、詞語訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、語調(diào)訓(xùn)練等，并對其進(jìn)展理解訓(xùn)練，如食物區(qū)分、圖片識別、語言理解，給予患兒模擬訓(xùn)練，如動(dòng)作、肢體、語言等模擬，給予患兒生活才能訓(xùn)練，如穿衣訓(xùn)練、攝食訓(xùn)練、大小便訓(xùn)練等，給予患兒社交訓(xùn)練，如交流、溝通、互動(dòng)等訓(xùn)練。其次在每次訓(xùn)練的過程中，需要由專業(yè)的康復(fù)醫(yī)師來進(jìn)展指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練場景，讓患兒可以更好的理解，對場景的變化進(jìn)展分析，誘導(dǎo)分化性刺激，進(jìn)步患兒的目的搜索才能，在對患兒社交技能進(jìn)展訓(xùn)練的過程中，促進(jìn)患兒之間的交流，并且對其面部表情進(jìn)展觀察，讓幼兒可以逐漸適應(yīng)強(qiáng)度訓(xùn)練。另外在每次訓(xùn)練之前，需要對患兒的康復(fù)情況進(jìn)展理解，并且以此為根據(jù)對患兒的訓(xùn)練難度進(jìn)展調(diào)整，強(qiáng)化患兒的行為才能。對照組患兒給予常規(guī)療法。

1.3觀察指標(biāo)。①臨床總有效率〔優(yōu)秀：孤獨(dú)癥患兒臨床病癥完全消失，社會(huì)功能恢復(fù)；良好：孤獨(dú)癥患兒臨床病癥明顯改善，社會(huì)功能恢復(fù)；尚可：孤獨(dú)癥患兒臨床病癥有所好轉(zhuǎn)，社會(huì)功能一般；較差：未到達(dá)以上標(biāo)準(zhǔn)或加重?！?、②社會(huì)功能評分、③預(yù)后生活質(zhì)量評分

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)展分析研究。計(jì)量資料采用s表示，行t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用n〔%〕表示，以chi;2檢驗(yàn)，相關(guān)性采用Pearson分析法，當(dāng)P

2.2社會(huì)功能評分。研究可得，實(shí)驗(yàn)組患兒治療后社會(huì)功能評分要高，與對照組相比統(tǒng)計(jì)值合理〔P

2.3預(yù)后生活質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)得知，實(shí)驗(yàn)組患者干預(yù)前自理才能評分為〔4.810.32〕分，干預(yù)后自理才能評分為〔8.220.31〕分；干預(yù)前心理情緒評分為〔4.640.54〕分，干預(yù)后心理情緒評分為〔9.010.21〕；干預(yù)前溝通才能評分為〔4.550.32〕分，干預(yù)后溝通才能評分為〔9.010.02〕分；對照組患者干預(yù)前自理才能評分為〔4.040.41〕分，干預(yù)后自理才能評分為〔6.540.01〕分；干預(yù)前心理情緒評分為〔4.050.32〕分，干預(yù)后心理情緒評分為〔6.320.81〕；干預(yù)前溝通才能評分為〔4.000.25〕分，干預(yù)后溝通才能評分為〔6.050.71〕分；治療后，實(shí)驗(yàn)組患者預(yù)后生活質(zhì)量評分較高，與對照組相比統(tǒng)計(jì)值合理〔P<0.05〕。

3討論

根據(jù)我國衛(wèi)生部門統(tǒng)計(jì)得知，近年來我國兒童孤獨(dú)癥患兒發(fā)病率越來越高【2】，并且對于該病而言，尚無特效性藥物，一般采用教育、訓(xùn)練等方式對患兒的臨床病癥進(jìn)展緩解【3】，進(jìn)而進(jìn)步患兒的身體素質(zhì)與語言才能，另外對于孤獨(dú)癥患兒而言，在社交技能方面，患兒的臨床不良病癥非常突出，因此改善行為效果較好，而行為分析療法在臨床上受到了明顯的關(guān)注，在行為分析療法過程當(dāng)中，可以采用個(gè)性化的康復(fù)方式來進(jìn)步患兒的語言才能【4】，促進(jìn)患兒的發(fā)育程度恢復(fù)正常，并且在患兒治療中還能通過一對一的治療形式來進(jìn)展訓(xùn)練，在臨床康復(fù)醫(yī)師當(dāng)中，還能對患兒的行為進(jìn)展評估，糾正患兒的不協(xié)調(diào)習(xí)慣[5-6]，進(jìn)而進(jìn)步患兒的自我行為管理才能，并且對感知障礙進(jìn)展改善。另外在行為分析療法當(dāng)中，還能通過模擬訓(xùn)練來增加別人的才能，并且增加患兒的交流，進(jìn)步其社交才能[7-9]。

在本次研究中，研究可得，相較而言實(shí)驗(yàn)組患兒臨床總有效率要高，與對照組相比統(tǒng)計(jì)值合理〔P<0.05〕；實(shí)驗(yàn)組患兒治療后社會(huì)功能評分要高，與對照組相比統(tǒng)計(jì)值合理進(jìn)步預(yù)后效果?！睵<0.05〕；實(shí)驗(yàn)組患兒治療后預(yù)后生活質(zhì)量評分較高，與對照組相比統(tǒng)計(jì)值合理〔P<0.05〕。

綜上所述，通過此研究證實(shí)，在兒童孤獨(dú)癥患兒治療中采用行為分析療法，能明顯改善患兒社會(huì)功能，還能進(jìn)一步

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