以創(chuàng)新型焊接人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育探索和實(shí)踐

以創(chuàng)新型焊接人才為培養(yǎng)目的的教育探究和理論〔〕:

摘要：焊接專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)開展的必然要求。本文在充分調(diào)查和總結(jié)的根底上，提出了我校焊接專業(yè)的培養(yǎng)方案、理論教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形式，并通過一些實(shí)例對(duì)焊接專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)展了探究和理論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；焊接專業(yè)；教學(xué)改革；理論教學(xué)

本文引用格式：周建新,等.以創(chuàng)新型焊接人才為培養(yǎng)目的的教育探究和理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(24):17-19.

焊接專業(yè)涉及材料科學(xué)、工程力學(xué)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等眾多學(xué)科，已經(jīng)成為加工制造過程必不可缺的關(guān)鍵技術(shù)，其廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造、航空航天、能源交通、石油化工、橋梁、建筑等行業(yè)【1】。焊接技術(shù)已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家先進(jìn)制造工業(yè)和科技開展程度的重要標(biāo)志之一【2】。

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些新材料、新技術(shù)和新設(shè)備的出現(xiàn)對(duì)企業(yè)帶來了天翻地覆的變化，同時(shí)新的技術(shù)領(lǐng)域如新能源領(lǐng)域、納米技術(shù)領(lǐng)域等更是層出不窮【3】。高校焊接專業(yè)在主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的開展和新技術(shù)領(lǐng)域的同時(shí)，更需要研究其中出現(xiàn)的一些焊接技術(shù)難題。原有的教學(xué)大綱和培養(yǎng)形式已難以適應(yīng)，因此，從專業(yè)課程的設(shè)置、教材的更新、實(shí)習(xí)基地及實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)體系等都需要重新選擇和設(shè)立。同時(shí)需要對(duì)現(xiàn)有焊接專業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)展改革與創(chuàng)新，以滿足焊接技術(shù)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

一我校焊接專業(yè)的概況

我校焊接專業(yè)成立于2022年，在焊接專業(yè)設(shè)立之初，確定了以石油化工裝備的消費(fèi)制造為背景，兼顧汽車、核電、橋梁等領(lǐng)域。經(jīng)過5年多的積淀，我校焊接專業(yè)的2屆本科畢業(yè)生在石油、石化、汽車、核電、機(jī)械制造等行業(yè)獲得了高度認(rèn)可。我校焊接專業(yè)本科生的數(shù)量從27人/年逐步擴(kuò)展到60人/年。隨著本專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，帶來的就業(yè)壓力也隨之增大。因此，進(jìn)步畢業(yè)生的質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就成了焊接專業(yè)建立必須考慮的問題。

二焊接專業(yè)本科培養(yǎng)方案的改革

本科教學(xué)的目的是為學(xué)生從事本專業(yè)的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論根底，增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。所以在我校焊接專業(yè)成立之初，對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)方案的制定非常重視。焊接專業(yè)本科畢業(yè)需修滿191個(gè)學(xué)分，其中專業(yè)根底課程包括機(jī)械制造工藝、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、金屬學(xué)及熱處理，金屬力學(xué)性能、材料研究方法課程，共計(jì)416學(xué)時(shí)。專業(yè)課程包括焊接方法與設(shè)備〔分為I和II兩局部，其中I為熔化焊，II為壓力焊和釬焊〕、弧焊電源、焊接冶金學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)、焊接檢驗(yàn)、金屬焊接性和焊接構(gòu)造學(xué)，同時(shí)，增設(shè)了2門焊接實(shí)驗(yàn)課程，包括焊接綜合實(shí)驗(yàn)和焊接缺陷分析綜合實(shí)驗(yàn)，共計(jì)424學(xué)時(shí)。在注重培養(yǎng)學(xué)生根底理論的同時(shí)，對(duì)理論教學(xué)也給予了一定的重視，有消費(fèi)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，主要理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分為41個(gè)學(xué)分。

經(jīng)過3年的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)我校的焊接專業(yè)課程設(shè)置整體上表現(xiàn)為學(xué)分過多，專業(yè)課程設(shè)置比擬陳舊，不能適宜當(dāng)今科技開展要求，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在2022年對(duì)焊接專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)展了一次大規(guī)模調(diào)整。專業(yè)培養(yǎng)方案制定前，分別對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、上海交大以及美國(guó)肯塔基州立大學(xué)、美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)焊接專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)展了調(diào)研和分析，并結(jié)合我校焊接專業(yè)的自身特點(diǎn)和背景，主要調(diào)整如下：

1.將焊接專業(yè)本科生畢業(yè)所修學(xué)分由191降低到160個(gè)學(xué)分〔表1〕，其中選修課50個(gè)學(xué)分，所占比例為31.4%，這給予了學(xué)生更大的對(duì)自己興趣愛好課程的選修權(quán)利。主要理論性教學(xué)環(huán)節(jié)〔含獨(dú)立考核的實(shí)驗(yàn)課程和理論環(huán)節(jié)〕學(xué)分為37，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)自主動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能的進(jìn)步。在通識(shí)教育局部，增加了藝術(shù)類、人文類、自然類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、歷史、邏輯思維和寫作與表達(dá)等課程的必選和任選課。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和根底知識(shí)的同時(shí)，還需全面進(jìn)步學(xué)生的素養(yǎng)和素質(zhì)。

2.在專業(yè)根底課局部，主要包括機(jī)械原理，機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、電子電工學(xué)、材料力學(xué)、金屬學(xué)及熱處理、金屬力學(xué)性能、物理化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)等課程，總計(jì)48學(xué)分。這局部?jī)?nèi)容的設(shè)置，根本涵蓋了焊接專業(yè)所需的所有專業(yè)根底知識(shí)，可以為本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的根底。

3.在專業(yè)課程局部，主要包括焊接冶金學(xué)、焊接檢驗(yàn)，金屬焊接性、焊接構(gòu)造學(xué)和焊接方法與設(shè)備〔I和II〕五大專業(yè)課程。同時(shí)，為滿足如今大學(xué)生的興趣愛好要求，將專業(yè)英語(yǔ)和弧焊電源作為2選1的選修課程。當(dāng)然專業(yè)課局部還包括消費(fèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，該局部總共32個(gè)學(xué)分。

4.在此根底上，開設(shè)了課內(nèi)自主課程，要求課內(nèi)自主課程至少修滿12學(xué)分。本專業(yè)開設(shè)的課內(nèi)自主課程如表2所示。從表中可以看出，該局部課程設(shè)置主要考慮了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界材料知識(shí)前沿和先進(jìn)的焊接方法和設(shè)備、先進(jìn)焊接工藝等方面有所理解和掌握，也考慮了進(jìn)步學(xué)生的綜合才能和創(chuàng)新才能。

三實(shí)習(xí)內(nèi)容教學(xué)的改革

理論知識(shí)是理論教學(xué)的根底，同時(shí)理論教學(xué)過程中要注重理論知識(shí)的運(yùn)用【4】。因此，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)焊接專業(yè)教學(xué)內(nèi)容可以起到有益的支持和補(bǔ)充作用。

在焊接專業(yè)大學(xué)二年級(jí)金工實(shí)習(xí)的根底上，針對(duì)于大學(xué)三年級(jí)消費(fèi)實(shí)習(xí)和大學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，提出了在增加學(xué)生動(dòng)手操作才能的根底上，以化工裝備的制造為大背景，兼容橋梁、造船和機(jī)車車輛等行業(yè)的焊接，來選擇和聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)單位，從而進(jìn)步學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。比方消費(fèi)實(shí)習(xí)，在某化建公司的焊接培訓(xùn)車間對(duì)學(xué)生進(jìn)展為期2周的整體實(shí)訓(xùn)，包括手工電弧焊、氬弧焊以及CO2氣體保護(hù)焊焊接。實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生與大學(xué)三年級(jí)所學(xué)的焊接方法與設(shè)備和焊接冶金學(xué)所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。同時(shí)帶著學(xué)生對(duì)化工裝備制造企業(yè)駐場(chǎng)參觀一周，使學(xué)生詳細(xì)理解常規(guī)和有色化工裝備〔鈦、鎂、鋯材〕的設(shè)計(jì)、消費(fèi)工藝流程、消費(fèi)制造設(shè)備組成、焊接技術(shù)要求及檢驗(yàn)等有較為深化的理解，使學(xué)生最大限度的理解行業(yè)的相關(guān)知識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)中，安排學(xué)生參觀了焊條和焊絲的消費(fèi)流程、機(jī)車車輛車間的焊接機(jī)器人操作及焊接要求、新型焊接設(shè)備的參觀以及核電設(shè)備的制造等。在學(xué)生參觀實(shí)習(xí)過程中，開拓了學(xué)生的眼界，拓展了專業(yè)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及創(chuàng)新精神。

四教學(xué)質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)的改革

教學(xué)的質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)體系一直是我國(guó)高校改革的重點(diǎn)【5】。由于焊接專業(yè)本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有一定的動(dòng)手才能、創(chuàng)新才能和知識(shí)的運(yùn)用才能。因此，在焊接專業(yè)課程理論教學(xué)和理論過程中，需要突出學(xué)生的動(dòng)手才能和知識(shí)運(yùn)用才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須加強(qiáng)焊接專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量管理程度和改良評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程控制，加大理論教學(xué)或創(chuàng)新課程的分值或比例。

在教學(xué)的質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)體系改革過程中，要給予任課教師足夠的評(píng)價(jià)權(quán)利和自由度，鼓勵(lì)任課教師的采取多種評(píng)價(jià)機(jī)制，如：作業(yè)、出勤率、期末考試，課堂提問以及對(duì)某一感興趣新專題進(jìn)展討論或者寫調(diào)研報(bào)告，平時(shí)成績(jī)可以占50%或者更多。在課程完畢時(shí)，有專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)該門課每個(gè)學(xué)生成績(jī)進(jìn)展校核，以保證成績(jī)的公正和公平。下面以我校焊接13級(jí)33個(gè)學(xué)生焊接方法與設(shè)備II課程〔第六學(xué)期〕為例，進(jìn)展的一次創(chuàng)新性小課題討論。布置任務(wù)如下：每三人一組，要求學(xué)生針對(duì)感興趣的某一專題查閱資料，寫出調(diào)研報(bào)告，并制作成精巧PPT。此次創(chuàng)新性小課程的訓(xùn)練成績(jī)?cè)谠撻T課中所占的比例為30%，任務(wù)提早3周布置，之后花費(fèi)2課時(shí)要求每組學(xué)生在講臺(tái)上講述自己所選專題的目的、意義、研究思路和創(chuàng)新性。表3是11組學(xué)生的創(chuàng)新性課程結(jié)果與教師評(píng)價(jià)。

學(xué)生對(duì)此次創(chuàng)新性小課題的調(diào)研和講述過程都很重視，并獲得了良好效果。事后對(duì)學(xué)生調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容很感興趣，既鍛煉了查閱文獻(xiàn)才能，整理和總結(jié)報(bào)告才能，做學(xué)術(shù)PPT的才能和鍛煉了在講臺(tái)授課的才能。同時(shí)通過大家的不同內(nèi)容的創(chuàng)新性內(nèi)容的匯報(bào)，互相之間學(xué)到了很多知識(shí)，并希望可以多進(jìn)展這方面的教學(xué)內(nèi)容和形式。但任課教師告訴學(xué)生，此次創(chuàng)新性小課程的訓(xùn)練，整體上創(chuàng)新性還可以，但還沒有到達(dá)給人眼前一亮的感覺。

五結(jié)論

焊接專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，并不是通過培養(yǎng)一兩屆學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的。它與專業(yè)的培養(yǎng)方案、專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置、理論教學(xué)、評(píng)價(jià)體系、授課和實(shí)驗(yàn)教師自身才能的進(jìn)步以及學(xué)校和學(xué)院的支持分不開的。同時(shí)需要師生在教學(xué)過程中不斷的探究和互相配合來實(shí)現(xiàn)，但只要堅(jiān)持努力，注重平時(shí)工作經(jīng)歷的積累和學(xué)習(xí)，不斷完善上述教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，不斷深化專業(yè)改革理論，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我校焊接專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)

【1】張立峰,崔琦.焊接專業(yè)教學(xué)改革思路研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2022,20:412-413.

【2】孟凡玲,武小娟,孫煥煥.焊接專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,2022,18