暢言教學系統(tǒng)在初中語文教學中的實踐與研究

暢言教學系統(tǒng)在初中語文教學中的理論與研究〔〕:

摘要：初中語文兼具工具性與人文性特點，不僅可以培養(yǎng)學生的表達才能，而且是使其提升人文素養(yǎng)的關鍵學科，受到教育界的高度重視。在新課程改革背景下，教師也應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念與方法，促進初中語文教學工作程度的提升，使其滿足當前學生的學習與成長需求。暢言教學系統(tǒng)在初中語文教學中的運用，是現(xiàn)代化教育開展的必然趨勢，可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的優(yōu)化，為構(gòu)建高效化初中語文課堂奠定根底。本文將對暢言教學系統(tǒng)的優(yōu)勢進展分析，同時明確其應用中的問題，探究暢言教學系統(tǒng)在初中語文教學中的理論策略。

關鍵詞：暢言教學系統(tǒng)；初中語文；教學理論

在科學技術的不斷開展過程當中，傳統(tǒng)教育教學形式得到有效革新，是推動我國教育體制改革的重要力量。尤其是暢言教學系統(tǒng)的運用，其作為一種交互式多媒體教學系統(tǒng)，以多種先進技術為依托，為教學工作的順利施行提供了保障。在初中語文教學當中，暢言教學系統(tǒng)得到廣泛歡送，可以增進師生之間、學生之間的溝通與交流，營造良好的課堂氣氛，真正實現(xiàn)教學相長。在傳統(tǒng)教學形式當中，教師對于多媒體設備的認知缺乏，導致教學效率與質(zhì)量受到嚴重影響。暢言教學系統(tǒng)的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，其作為一種輔助性教學手段，得到教師的普遍認可。在運用暢言教學系統(tǒng)時，應結(jié)合學生的學習程度與教學內(nèi)容，滿足教育改革對初中語文教學提出的新要求。

一、暢言教學系統(tǒng)的優(yōu)勢分析

暢言教學系統(tǒng)是一種交互式多媒體教學系統(tǒng)，與傳統(tǒng)多媒體課件相比擬而言，其面向性更加廣泛，實現(xiàn)了對多種科學技術的有效交融。其操作方法較為簡單，豐富的教學資源為教師的教學工作提供了便利，同時保障了備課和授課的一體化。教師在對相關教學資源進展查找與使用時，可以借助于電子課本資源安裝包快速實現(xiàn)，滿足不同教師的個性化教學需求【1】。該系統(tǒng)還具有較高的分辨率，保障準確定位的同時，增強操作的靈敏度。由于該系統(tǒng)的操作方式與呈現(xiàn)方式更加符合初中生的認知特點，因此可以充分激發(fā)其學習積極性和主動性，通過豐富多彩的畫面吸引學生的注意力，促進其學習效率的提升。在課堂當中，學生與教師之間的交互性增強，學生可以在自主能動性的作用下探究語文世界的魅力。

二、暢言教學系統(tǒng)在初中語文教學中的問題

暢言教學系統(tǒng)是一把雙刃劍，假設未能對其進展有效利用，那么將會產(chǎn)惹事倍功半的負面效果。暢言教學系統(tǒng)只是一種輔助性教學手段，教師假設在此過程當中無視了學生的思維培養(yǎng)，就會導致教學效果難以滿足新課程改革的要求。很多教師對于暢言教學系統(tǒng)的依賴性較強，在整個教學過程中主要依賴課件，留給學生獨立考慮的時間與空間缺乏，學生始終處于一種被動承受知識的狀態(tài)當中，不利于其自主探究才能的提升。與此同時，教師在制作課件時往往只注重其興趣性與豐富性，與教學內(nèi)容的聯(lián)絡缺乏嚴密性，導致學生的注意力難以集中在學習內(nèi)容當中，限制了其學習效率的提升，這也是在教學理論當中應該重視的問題。

三、暢言教學系統(tǒng)在初中語文教學中的理論策略

1.創(chuàng)設教學情境。情境教學法是一種先進的教學方法，在現(xiàn)代化教育活動當中得到廣泛運用，是提升教師教學程度與學生學習效率的關鍵途徑。初中語文教師也意識到了情境教學法的現(xiàn)實意義，在理論當中紛紛構(gòu)建豐富的情境，滿足教學工作的實際需求。但是，由于缺乏先進技術與設備的支持，導致情境構(gòu)建的實效性缺失，無法將學生引入到相關情境當中，只依靠語言和故事等難以激發(fā)學生的學習興趣。而暢言教學系統(tǒng)的運用，可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻和視頻的有效交融，為學生呈現(xiàn)多元化的豐富教學畫面，使其在沉浸式體驗當中深化理解教學內(nèi)容。尤其是與傳統(tǒng)多媒體課件相比擬而言，暢言教學系統(tǒng)的靈敏性更強，可以確保教學情境的構(gòu)建真正符合當下學生的心理特點與學習需求。尤其是初中生的思維較為活潑，其注意力難以持續(xù)集中于某一件事物當中【2】。運用暢言教學系統(tǒng)，可以以豐富有趣的畫面調(diào)動其學習積極性和主動性，營造活潑、快樂的課堂氣氛。比方在?濟南的冬天?相關內(nèi)容的教學當中，由于很多學生未能到過濟南，因此對文章內(nèi)容的理解程度不深，難以體會到作者的語言特色。教師可以運用暢言教學系統(tǒng)，向?qū)W生呈現(xiàn)濟南冬天的雪景圖片和視頻，為學生構(gòu)建良好的學習情境，使其對文本魅力加以深化感知。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容。在初中語文教材當中存在較多的科普說明文，由于其具有嚴謹性和科學性的特點，很多知識點超出學生的認知程度與生活經(jīng)歷，導致其學習效果不佳。在傳統(tǒng)教學形式當中，教師對于該類文章的講解不夠深化，限制了學生自主探究才能的提升。暢言教學系統(tǒng)的使用，可以實現(xiàn)對教學內(nèi)容的有效優(yōu)化，打破時間與空間的限制，引導學生深化理解文章內(nèi)容。尤其是網(wǎng)絡信息技術的運用，可以對教材內(nèi)容進展拓展與延伸，豐富教學資源的同時，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的直觀化呈現(xiàn)。在動靜結(jié)合當中開展初中語文教學工作，可以保障教學內(nèi)容的豐富性與充實性，滿足不同學生的個性化學習需求【3】。

當前初中語文教材內(nèi)容具有單一性的特點，假設僅僅依靠教材那么難以實現(xiàn)對文章內(nèi)容的深化講解。這就需要教師以暢言教學系統(tǒng)為根底，增強自身的信息化素養(yǎng)，運用先進的計算機技術和網(wǎng)絡信息技術實現(xiàn)教學資源的獲取與整合，使其對教材內(nèi)容進展有效補充，滿足初中語文的教學理論要求。

3.發(fā)揮特色功能。課本點讀、現(xiàn)場評測、智能板書、詩歌對答和同步資源等，是暢言教學系統(tǒng)的主要特色功能。尤其是在初中語文新課教學當中，可以運用其標準帶讀功能引導學生進展朗讀，實現(xiàn)對生字詞的梳理，營造標準的語言學習環(huán)境。而且暢言教學系統(tǒng)可以實現(xiàn)與教材的同步，包含了多個版本教材的內(nèi)容，可以幫助教師通過版本內(nèi)容比照，確定實在可行的教學方案。現(xiàn)場評測功能的運用，為初中語文課堂的隨堂測試提供了保障，可以增進學生與教師之間的交流互動，保障隨堂測試具有實時性的特點?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，以便在第一時間內(nèi)加以有效解決，實在增強學生的語文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)場評測是真正發(fā)揮暢言教學系統(tǒng)交互性特點的功能，有利于高效化初中語文課堂的快速構(gòu)建。而智能板書應用于教學當中，可以減輕教師的工作壓力，保障板書內(nèi)容與學生的學習需求一致【4】。此外，教師在詩歌教學當中還應該充分運用其詩歌對答功能，運用人機交互式的詩歌朗讀、背誦和對答等，增強教學活動的興趣性。比方在?木蘭詩?的教學過程中，教師可以運用暢言教學系統(tǒng)進展帶讀，幫助學生掃除詩歌學習中的生字詞發(fā)音障礙，同時掌握正確的斷句方式，促進學習效率的提升。

4.豐富教學方法。教學方法的合理性與否，是決定初中語文教學理論效果的關鍵因素之一。在傳統(tǒng)教學形式當中，由于教師的教學方法過于單一，導致學生在學習當中產(chǎn)生審美疲勞，難以真正投入到課堂氣氛當中。運用暢言教學系統(tǒng)，可以增強教學方法的豐富性，將當前先進的教學方法和手段引入到課堂當中，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使其可以在興趣的驅(qū)動下自主探究語文世界的魅力。從初中語文的教學實際情況出發(fā)，教師應該實現(xiàn)對電子白板平臺的有效運用，加強對各類教學素材的調(diào)用與整理，增強書寫、標記和計算機操作切換的靈敏性。運用電子白板，學生可以充分展示自我，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，促進其課堂參與度的提升，增強初中語文課堂的活力。學生在生活經(jīng)歷、學習才能和性格特點等方面存在差異性特點，教師假設采用同一種教學方法，將導致局部學生在學習中表現(xiàn)出極大的不適應性。而運用暢言教學系統(tǒng)，可以增強教學方法的多樣化，為教學理論工作提供技術便利。

5.強化教學重點。初中語文教學應該以重點和難點的攻克作為根底，為學生留出足夠的時間用于交流和討論。在傳統(tǒng)教學形式下，由于教師的教學重點不夠突出，限制了學生學習效率的提升。為此，教師應該充分運用暢言教學系統(tǒng)的批注、放大、屏幕捕捉和聚光燈等工具，實現(xiàn)對細節(jié)的重點關注，吸引學生的學習注意力，促進課堂學習效率的提升。在教學過程當中，教師應該認識到學生的主體地位，通過設置層層問題實現(xiàn)對學生的有效引導。為此，可以運用電子白板的隱藏功能與拉幕功能等，激發(fā)學生參與問答的興趣，通過豐富的畫面實現(xiàn)對學生思維形式的拓展。與此同時，在初中語文教學當中可以對重點知識點進展突出、比照、梳理和回放，為學生構(gòu)建完好的知識體系打下根底。

6.完善教學評價。教學評價工作的開展，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學理論中存在的問題，以便調(diào)整教學思路與方法，滿足新課程改革的要求。在傳統(tǒng)評價形式當中，教師的評價方式和標準往往較為單一，不利于激發(fā)學生的學習潛能，給學生的全面開展造成了限制。在評價當中存在唯成績論的弊端，不利于學生學習自信心的培養(yǎng)。運用暢言教學系統(tǒng)，可以幫助教師對評價形式進展逐步優(yōu)化，以發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，激發(fā)其學習積極性與主動性。尤其是系統(tǒng)中自帶的練習題目，可以幫助教師在課堂當中及時獲取本節(jié)課的反響信息，理解學生在學習中遇到的問題，實現(xiàn)對教學內(nèi)容與策略的調(diào)整。在學生評價當中，也可以采用更多的評價標準與多樣性的評價方式，滿足學生的個性化開展需求。

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)多媒體課件